【正文】 ＝240，最后算240和48加起來也可以）師：同學們你聽懂他的算法了嗎？請你再完整地說一遍。我?guī)?00元，可以買哪一套書？師：請你幫老師選一選？師：現(xiàn)在我們來比一比，看誰算的又對又快。探索出用豎式計算的一般方法。學生匯報：列式是23+4=27（個）你是怎么知道的？ 學生答：（1）用小棒擺的：單根的和單根的加在一起再和整捆的相加。）師：這位同學是這樣算的，你同意嗎？（對位錯、乘錯、加錯）師：這位同學是乘錯了。教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法 教學準備：課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題：師：我們還知道每棵樹24元，你能提出什么問題？ 師：怎么算？（你能列出算式嗎？）生1:2412 師：還有嗎？ 生2:1224 師：這兩個算式跟我們剛剛學過的乘法算式一樣嗎？哪里不一樣？師：說的真好！這就是我們今天要學習的兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。說一說在用豎式計算時應注意哪些問題。讓學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)思維能力和合作學習的態(tài)度。/ 2還可以用豎式計算（如果學生提出來，就按學生的思路進行，如果提不出來，教師就直接教學）引導學生匯報：并根據(jù)學生的匯報板書（小棒擺放的計算過程及豎式計算的過程）。使學生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)的計算過程，初步了解豎式和算理的聯(lián)系，體會相同數(shù)位對齊的道理。學生先自己計算，然后小組內交流自己的算法。提問：你能從圖中能獲得哪些數(shù)學信息？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說?？凑l算得又對又快！21+10= 5340= 7916= 8050= 13+22= 65+20= 30+23= 36+4= 學生獨立計算。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。師：非常棒，拆數(shù)乘再加，除了這種方法還有別的計算方法嗎？（板書：拆數(shù)乘再加）生2：12拆成26，2426＝288。四、課堂小結：今天這堂課我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，筆算的方法是什么？有哪幾步？（先學生講，再教師重復）。設計意圖：結合學生的操作和對數(shù)位的理解，讓學生初步了解豎式是怎樣來的，體會相同數(shù)位對齊，從個位加起的道理，從而從感性認識上升到理性認識。學生動手擺小棒計算，小組內交流自己的算法，然后匯報。（先找全隊的同學的作業(yè)，校對答案，然后請一個學生講一題筆算過程，再呈現(xiàn)錯列。教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法（不進位）。小學生的動作思維占優(yōu)勢。學生指出各個題目中的錯誤。教學目標：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學生的計算能力和歸納能力。先算3加4得7，7再加20等于27。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師強化用豎式計算，并讓學生用豎式算一算。匯報交流，教師篩選板書問題解決第一個問題：一共捉了多少只龍蝦？ 怎樣列算式呢？學生說師板書算式：26+12= 提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、計數(shù)器）或者利用已有的知識進行計算。同桌檢查計算結果并改正。三、學生會的不用講。師：你是這樣想的，誰能看懂他的意思？生：