【正文】 亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”？“異”：好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子，惟舟中人兩三個、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已”？“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。積累文言詞匯，培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力。但有綠天，暑氣不到。人物云天、高低近遠(yuǎn)、濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧。 b．解析下列詞語，疏通文義。介紹作者，了解作者。正文：《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案《湖心亭看雪》教案 篇1教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。弄清作者、作品及本文。反復(fù)誦讀，力求成誦。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。不二齋張岱不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補(bǔ)之。(略)《湖心亭看雪》教案 篇2教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。教師提示：a.“天與云與山與水”是否拖沓？去掉讀一讀，對比讀出田地蒼茫的景象。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。運用今天學(xué)到的白描寫法寫一個小片斷，來說說自己心中的景色，也要借景抒情。定，開始。文中點明主旨的句子是哪一句？莫說相公癡，更有癡似相公者！環(huán)節(jié)三一、朗讀課文，感受“癡人”。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。從時代上看，有六朝小品、唐人小品、明清小品等。飽含深情的誦讀全文。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。不同常人。（1）、清高孤傲、癡迷自然的張岱寒夜去看雪，萬萬沒想到會碰到像自己一樣的人。說人、話情，見識人物閑雅之趣。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。（同學(xué)們對課文的字句還有不解的，提出來大家一起解決）積累重要的文言實詞和虛詞。）（3）“獨往湖心亭看雪”——說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天，這么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可見他的“癡”，表現(xiàn)他不畏嚴(yán)寒的雅興和超凡脫俗的情趣。（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實也是作者的心聲。（學(xué)生再朗讀體味）。(馬致遠(yuǎn) 《天凈沙秋思》)——（白描）評述：作者運用白描手法對九個景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。《湖心亭看雪》教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：誦讀、美讀，領(lǐng)會湖山空靈之意。三、賞景寫景技法。之人耶有用沒用？”五、結(jié)篇復(fù)讀鞏固。③課件出示字詞，檢查學(xué)生的掌握情況。）③句中量詞可改為“惟長堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個而已”嗎？為什么？比較朗讀。（避世的憂憤，孤傲的情懷。其實，感受張岱，認(rèn)識的也是我們自己?！薄白類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤。賞析作者獨特的情感，了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。n）一芥（ji232。更，還。（2）“長堤一痕”“湖心亭一點”“與余舟一芥”“舟中人兩三?！弊髡咄ㄟ^這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫出視線的移動、景物的變化。環(huán)節(jié)四文章主旨，包含著怎樣的情感？“大驚喜”既是客人大喜，也是作者大喜；“強(qiáng)飲”表達(dá)了作者的欣喜之情，正所謂“酒逢知己千杯少”；“問其姓氏，是金陵人，客此”對話簡短，看似所答非所問，可見作者與亭中之人雖身份背景不同，但有一樣的雅趣。2．品讀賞析，體會白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。）一小船喃喃n225。本文選自《陶庵夢憶》。作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已經(jīng)有人在自己到之前到了。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？【交流點撥】“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。在更定之時，“人、鳥聲俱絕”的湖心亭上不期而遇，有了賞雪時的驚喜心情作為基礎(chǔ)，此時作者又驚又喜是不難想像的，作者寫道“見余，大喜曰：‘湖上焉得更有此人！”讓亭中人說話，反客為主，不僅寫出了亭中人的驚喜，同時也表露了作者的心聲，視對方為有同樣生活情趣的知己，所以才能感同身受地體會到亭中人的驚喜之情。、抒情的關(guān)系。ng)碭(d224。舟子：船夫。答案示例：時間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。(5)作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的`?答案示例：敘事是行文的線索。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。三、課堂小結(jié)風(fēng)景不殊，山河頓異。）：一棵小草芥：小草，形容船小焉得：哪能更（g232。而比起湖心亭來，作者的小船更小了，不能稱“一葉”了，只能稱“一芥”。三個“與”字將天、云、山、水連成一片雄渾蒼茫的雪白世界。這是看雪事件的延續(xù)，又是令作者大喜的事，當(dāng)然要寫。今義：更加。霧凇沆碭：冰花一片彌漫。之人耶有用沒用?”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。，感悟作者的思想感情。課文共兩個自然段，在第一段“賞奇景”中，作者用白描的`手法描繪了西湖雪景，在景中也可看到作者已將煩心瑣事拋于“霧凇沆碭”之外，才能寂靜中稍帶驚喜的心境繪出“天與云與山與水，上下一白。（五）走進(jìn)主題本文通過對西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨立的高潔情懷。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。4背景追溯張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。）衣崇禎（zhēn）沆碭（h224。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，而《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨感。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。迷蒙、朦朧、夢幻、靜謐、安寧。客，客居，作動詞用。崇禎(zhēn)更定（gēng）毳衣（cu236。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。熟讀背誦課文?！饼R誦課文。（不矛盾，他知音尚且不顧，何況舟子。）（要求讀出味來，可搖頭晃腦地讀。交流你所搜集到的關(guān)于西湖的詩詞。四、說人閑雅之趣。第二步，理會要點：要求同桌 配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。這就是白描的力量?！鞍酌琛本褪恰暗瓓y”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。后一句作者變換角度，連用“一痕、一點、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。追問：“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？（聽覺）“俱絕”寫出了怎樣的景象？（寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。ng）鋪氈(zhān) 喃喃（n225。品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感初步了解白描的寫作手法教學(xué)重點雪后奇景的賞析描寫手法——白描教學(xué)難點理解作者的精神世界課時安排：2課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。（三）品讀文章，賞析語言1學(xué)生自由朗讀文章并小組交流感受2學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，教師點撥3出示交流重點，鞏固賞析成果（四）悟讀文章，體會情感1“癡”如何理解？你會對舟子說些什么？2教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)（五）誦讀文章，牢記心間減字背誦法（一共四遍，難度遞增）五拓展延伸練筆：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法寫一段景物描寫，讓讀者能從中品出你的情感來?！毙〗Y(jié)：白描：本是中國畫的技法。（1）張岱的“癡”體現(xiàn)在哪些方面？明確：“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。”古人寫文惜墨如金，此處卻連用三個“與”字，是否拖沓重復(fù)？（4）把“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。三、探究寫法敘事是行文的線索。更，還。）更有此人(g232。（李白：《行路難》）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。三、品讀文本全班齊讀，明確要求：思考張岱是在怎樣的情況下去湖心亭看雪的？時間：崇禎五年十二月，是日更定天氣：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕，“癡行”教師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什么角度來寫？這樣的天氣我們在家干什么？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪，真是“怪異”啊。作者懷念故國，思戀逝去的生活，卻隱而不表，只以清淡筆墨細(xì)致地敘寫書齋內(nèi)外之景及四時之情趣，而恰在此字里行間，那種情緒隱隱流露。問題五：從小品的角度，試分析此文的特點。本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。描寫細(xì)膩生動，風(fēng)格流麗清新，極富詩情畫意。教學(xué)沒計導(dǎo)入新課上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。理解文章內(nèi)容、把握作者思想感情、掌握文章表達(dá)手法打好基礎(chǔ)。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。張岱的文章寫景，同時也寫觀賞景物的人及其感受，而點睛之筆，往往在此。夏日，建蘭，茉莉薌澤侵入，沁入衣裾。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。課外文段：雪花越來越密，在空中無休止地散落著。揭開謎底：張岱借助看西湖雪景來表現(xiàn)自己高雅脫俗、清高自賞、淡淡愁懷、寄情山水的思想感情?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。環(huán)節(jié)二沆碭：白氣彌漫的樣子。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。那冬季的湖心亭風(fēng)景如何呢？讓我們拭目以待。2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。讀一讀，寫一寫。希望能讀出氣勢和感情。（學(xué)生讀“到亭上，—金陵人，客此”）四、評點張岱同學(xué)們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“奇遇”，已經(jīng)體會到了張岱的癡心，他是個怎樣的人呢？請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。讀：第一步，讀順：請一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點評。這說明他有深深的故國之思。齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎？（有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。知己難覓，難求。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。②畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。教學(xué)過程一、導(dǎo)入西湖詩詞。⑵妙在用樸素之語。二、教學(xué)重點：字詞積累，誦讀課文，品味白描手法。這里留一個懸念，后面解答。它也可以使用在人物的描寫中，雖沒有修飾，其藝術(shù)感染力往往卻能直達(dá)人的內(nèi)心深處。齊讀。了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。教學(xué)過程環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。定，開始.余拏一小舟：拏，撐（船）。“癡人”？通過“癡人”的“癡行、癡景、癡情”來表現(xiàn)作者的“癡”。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆就傳達(dá)出景物的形與神。所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷?？梢?，擁有不同的情感世界就能看見不同的西湖。今：剩余，多余?！备嬖V了我們什么？（點明時間、地點。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。2文章開頭說作者“獨往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫?。能夠直接表明張岱不善飲酒的是《龍山雪》的一段文字：“天啟六年十二月，大雪深三尺許。究竟“勉強(qiáng)”為何意，《現(xiàn)代漢語大詞典》解釋為“能力不夠，還盡力做”或“不是甘心情愿但努力地做”。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。晚上八點左右。(3)一詞多義①是是日更定(這)問其姓氏，是金陵人(判斷動詞，是)②更：是日更定(古代夜間的計時單位，音gēng)湖中焉得更有此人(還，音g232。(二)研讀分析(1)作者在寫景時用白描手法，文字極其簡練，為何開頭交代時間及看雪背景卻極費筆墨?答案示例：開頭作者用明代年號紀(jì)年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。(2)請賞析“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”一句中白描手法的運用。四、練習(xí)設(shè)計請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘。此為由大到小，以小襯大，也是用白描手法。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨立。“大雪三日”一句，以聽覺表現(xiàn)出西湖在大雪后一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時分去看雪景，以示自己的孤懷雅興。)④大：見余大喜(非常)余強(qiáng)飲三大白而別(大，與“小”相對)⑤余：余住西湖(我，指作者)江干上下十余里間(多)(4)詞類活用①大雪三日(名詞活用作動詞，下大雪)②是金陵人，客此(名詞活用作動詞，客居)③擁毳衣爐火(名詞活用作動詞，帶著爐火)④與余舟一芥(小草，這里名詞用作狀語，像小草一樣的微小)(5)古今異義①白古義：杯。余：第一人稱代詞，我?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院螅瑫芯拺淹麸L(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之