【正文】 呢?于是列寧仔細地觀察。從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？教學目標1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：引路：領路，帶路。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解“往常”的意思。（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。（出示小黑板或投影）1．組詞，口頭組兩個詞語，然后抄下來。③我家附近有一座街心公園。蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教學目標“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。（3）根據(jù)課文內容介紹畫圖的依據(jù)。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。集體朗讀全文。 j236。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質。指生說故事講了一件什么事？（若學生答不出可進行分步引導：（1）引導學生找出故事的兩個人物，教師板書并指導“列”的書寫；（2）引導學生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。師生表演問路人和向導對話。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？組內合作識字：互讀、互聽、正音。三、寫字出示“我會寫”中：附近談 派 引 列 蜂引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。蜜蜂給誰引路？列寧二、帶讀第二段（讀懂每一句話，以理解段意）。（1）第三段有幾句話？（2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語，連起來說說）（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？請自學課文，邊讀邊想邊說。在這一環(huán)節(jié)中，要求學生在默讀課文的基礎上，說出課文有幾個自然段，由于這個問題難度不大，所以我請學習能力較差的學生回答，并在放大課文中標出，以提起這類學生的學習興趣。從這一詞語引導學生思考：列寧看到什么，想什么，事實是什么。列寧善于觀察、善于思考，是值得我們學習的。附近：離得很近的意思。②教師啟發(fā)，誰能試著用不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。（1）放學后，他到操場打球。j236。《蜜蜂引路》教案11【原文】1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。sīkēqiāom233。交流識字方法。本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。教學重點、難點1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。談天：很隨便地談話。第二課時一、教學目標（一）能正確、流利地朗讀課文。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（3）讀列寧的話，理解“向導”。（7）指名讀第三句，思考回答：為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。2．課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)3．按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。3．學習第三自然段。第四自然段：交代了事情的結果。他仔細( )，只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。夜晚，我仔細觀察天空中的星星，終于找到了北極星。板書：花叢 蜜蜂 園子 小房子：他不僅看，而且看得很仔細。交流總結：列寧真是一個善于思考的人。一、復習同學們，今天我們繼續(xù)學習——蜜蜂引路出示詞語：驚訝 談天 派人 引路 列隊 蜜蜂 敲門 附近昨天學的新詞你能讀嗎？ 開火車讀，齊讀二、上節(jié)課我們已經知道列寧親自去找養(yǎng)蜂人，并且找到了。①說說觀察的意思。提問：讀了課題，你想知道什么？三、學習課文。導( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )3．寫出下列詞語的近義詞。(1)課文是按照怎樣的順序寫的?課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。2．學習第二自然段。談天：聊天，閑談。第一課時一、教學目標1．學會本課的生字、新詞。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。（2）板書：山路，遇到問題。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。莫斯科：前蘇聯(lián)首都。（只有四個自然段）。2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。課文共有4個自然段。【教學重、難點】讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人?！扒谩钡挠野脒叢恢?。，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習。常常可以換成經常。在總結的基礎上，可引導學生回憶以前學過的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。《蜜蜂引路》教案9一、教材簡說無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。在學生十分熟悉課文語句的前提下，提出問題：你們都懂了嗎？促使學生進一步思考。所以，在本課時的教學中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過初讀、細讀、回讀，讓學生在反復的，多種形式的讀中理解課文。）因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。i cǎi m236。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”?！窘虒W流程】第一課時〖切入舉偶談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題） ?？窗鍟?，說說這個故事講了什么事。B指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。熟讀課文，了解課文內容?！弊霰砬檎宫F(xiàn)詞語。教學過程第一學時教學活動活動1【導入】質疑導入質疑導入提問游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？小蜜蜂還會干什么？引題：蜜蜂引路質疑課題歸納板書：為誰？為什么？怎么？會？活動2【活動】識字，讀中解惑摘第一顆星：li232。學習第3段：⑴ 小組合作：用自身喜歡的方式學習，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。小組合作學習生字。（適當評價）：平局！，第三項比賽開始。，我們將進行比賽。分角色讀。過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。二、教學重點難點：理解句子的意思，理解課文內容。先弄清詞意再口頭造句?！景鍟O計】第三課時一、教學目標（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？板書：仔細。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。導：注意下邊“寸”的橫寫長點。“爪”字區(qū)別。教學過程（一）出示課題，激發(fā)情趣。2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？3）小結：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。隨學生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關系?！颉梆B(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣？你從哪里看出來的？理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。(生高興地笑了)師：讀得很有感情，真好。我也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我引到這兒來的。生：(讀第三段課文)師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。師：你們想這所小房子是誰的?為什么?生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。生：(齊鼓掌)師：說得很好。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?生：花叢在路邊。師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)師：讀得很好。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。生：(讀第四段)師：讀得很好。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。師：對了。（4）全班交流。指名到黑板寫，生糾正，評議。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。教學重點、難點1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。談天：很隨便地談話?！景鍟O計】和第二課時一、教學目標（一）能正確、流利地朗讀課文。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？（3）讀列寧的話，理解“向導”。（7）指名讀第三句，思考回答：為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點的詞造句。（四）聽寫生字新詞。（離得很近）用“附近”說一句話。(2)、指導看圖。覺得自己聰明有智慧的同學舉手。開始。二、初讀課文，學習生字借助拼音，自讀課文：⑴ 自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。展示同學書寫的字，師生一起評議?！睹鄯湟贰方贪?教學目標會認“談天”等詞，會寫“敲、派”，能在語境中體會“往?！薄俺３！钡牟煌?。ntiān t225。觀察字的結構，在田字格中的位置。導語：大家先自己讀讀這個故事，看老師的閱讀提示：出示閱讀提示：（1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學、老師請教）。（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。引導學生概括列寧的特點（細心觀察）。【教學目標】會認6個生字，會寫9個字。二、研讀引導學生尋找故事發(fā)生的起因。重點指導本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學中應該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。（1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？①讀這句話。3．開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時間。教育學生向列寧學習動腦思考的好習慣，這學期學生已在思品課上學習了《刻苦學習》、《多動腦》等課文，學生已經會運用思品課上學到的道理進行回答，再次強調“認真觀察，認真思考”既幫助學生鞏固了思品課學習的要求，也將思想教育貫穿到語文教學中。2．寫字指導。（二）朗讀感悟1．聽讀一遍全文。讀完第四自然段最后一句，由學生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的？引導學生回到課文中仔細研讀第三自然段。2．同桌練習人物對話。五、鞏固識字①指名、集體讀生字卡片。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。n（莫斯科）（敲門）二、比一比，再組詞。畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。而低年級又是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。教學重點、難點（一）掌握本課8個生字的音形義。（2）字形：談：談話就是說話，所以是言字旁。莫：上中下結構。1．講讀第1自然段。（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）（2）指名讀第一句并說句意。（四）作業(yè)。斯：左右結構，左邊是“其”，右邊是“斤”。二、教具準備投影片。(4)老師小結。m242。背誦課文第三自然段。小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派當?shù)?、觀察、往常、向導、果然、敲背誦第三自然段。園子是在花叢的附近，附近是就是離你——很近。？師：多么細心的列寧啊，原來兩者是有聯(lián)系的。蜜蜂引路花叢列寧、親自找、邊走邊看、觀察蜜蜂養(yǎng)蜂的人、房子七、課后小記。按課文內容填空，再讀一讀。教學難點：背誦課文第三自然段。n jīng y224。4．學習第四自然段。(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?學生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。2．理解課文內容，體會人物特點。（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？板書：仔細。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。導：注意下邊“寸”的橫寫長點。和“爪”字區(qū)別。教學過程（一）出示課題，激發(fā)情趣。理解詞義的方法很多。五、朗讀全文六、我們該向列寧學習什么呢？學生交流。在陌生的地方找到了自己要找的人。養(yǎng)蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。②投影儀或幻燈機。