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用2-6的乘法口訣求商說課稿精選5篇(留存版)

2024-10-15 14:44上一頁面

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【正文】 計算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。新課教學(xué)之前,學(xué)生會很自然地以前學(xué)過的乘法口訣求商。練習(xí)五第一題判斷送信 【設(shè)計意圖】:根據(jù)課堂時間進(jìn)行調(diào)控。二、自主探索,學(xué)習(xí)新知看圖,思考問題:小猴摘了幾個桃子?猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴?動手操作,探究方法。引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。教學(xué)難點:指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法 教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具、多媒體課件、實物投影儀 前置性學(xué)習(xí): 。談話:同學(xué)們很會動腦筋,想出了很多的好辦法來算8247?!拷虒W(xué)反思:本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。注意了練習(xí)的由易到難,以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。在列除法算式解決實際問題時,有一些同學(xué)不知道怎樣列,也就是說,這個環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí),這是學(xué)生的弱項。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點:好奇心強,易沖動,因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。《用26乘法口訣求商》教學(xué)反思《用26的乘法口訣求商》。于是抓緊時間開始練習(xí)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。最后通過猜老師家的電話號碼的活動,進(jìn)一步掀起了學(xué)習(xí)的高潮,同時從不同側(cè)面鞏固了用乘法口訣求商的知識,并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、樂于助人的精神,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進(jìn)步,下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足:1.授課過程中,學(xué)生回答的問題沒有能及時給予評價,對于回答得好的同學(xué)沒有及時給予表揚和肯定,對于回答錯誤的學(xué)生沒有及時給予引導(dǎo),有時為了趕教學(xué)進(jìn)步而草草帶過,這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病,需要在以后的授課過程中逐漸改正,還應(yīng)在教學(xué)實踐中摸索更好的處理辦法。用乘法口訣求商教學(xué)反思10如何有效地利用課堂的生成資源。通過討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。針對這個問題,我的想法是多出一些題,讓學(xué)生一點一點學(xué)會分析,從而正確選擇方法。這里老師并沒有花多大的力氣,學(xué)生通過平時積累的經(jīng)驗?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力求以情促學(xué)對于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比較枯燥的。第二個搶答題更是聰明學(xué)生的天下了,一些后進(jìn)生根本沒有回答的機會。鼓勵自主探索,讓學(xué)生在“探”中學(xué);充分利用游戲,設(shè)計趣味練習(xí)。,對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說,通過說來促進(jìn)孩子對知識的理解,只有用自己的語言說出來,才可以表示對這部分知識有一定的了解了。其次,我用小組交流、同桌交流的教學(xué)方法,讓學(xué) 生自己得出用乘法口訣求商,要先看除數(shù)是多少,就用幾的口訣。在我小的時候?qū)W習(xí)計算,我就一直覺得它有點機械、枯燥、乏味。存在的問題:。而且低年級學(xué)生以直觀形象思維為主,在教學(xué)中應(yīng)該注重教具的使用,這樣不僅讓學(xué)生有了更加直觀的思維,而且也調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。本課的練習(xí)相對來說少了點,而且形式比較單一,學(xué)生參與面不廣。三、關(guān)注學(xué)生的個別差異性,做到因材施教因為9的乘法口訣比較特殊,有著許多規(guī)律,所以在記憶口訣時,允許學(xué)生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣,照顧學(xué)生的不同差異。根據(jù)這一學(xué)情,我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后,大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。四、存在的不足:首先,部分學(xué)生計算的速度和正確率較低。據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點:好奇心強,易沖動,因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。5.盡量抽出時間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課,吸取教學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程,體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解,同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)了合作平臺,讓學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習(xí)本課為學(xué)生設(shè)計了多次合作學(xué)校的機會,如:在主題圖學(xué)習(xí)中問題的提出與解決,練習(xí)的解答與反饋等。而對孩子來講,成功的體驗幸福指數(shù)要大得多。7的乘法口訣,學(xué)生掌握得挺熟練,連最差的那幾個孩子,都能將口算算得對又快。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。用乘法口訣求商教學(xué)反思4用9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。這節(jié)課一開始我用信息窗引入,在提出問題時有點難,學(xué)生舉手的不是很多,我覺得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說提出的問題。此過程,體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人,在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。)【設(shè)計意圖:鞏固用乘法口訣求商的方法以及除法豎式的正確寫法。可以借助學(xué)具。教學(xué)目標(biāo):,在具體情境中體會除法運算的含義,會讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱;理解除法豎式的意義,會列除法豎式。三、拓展應(yīng)用,加深理解引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁的“做一做”第1題。教學(xué)難點:用多種方法求商。三、鞏固新知引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁的“做一做”第1題。說出得數(shù),并說出用哪句口訣。第二篇:《用26的乘法口訣求商》說課稿《用2-6的乘法口訣求商》說課稿莫小娟我說課的內(nèi)容是:《用2-6的乘法口訣求商》。這樣幾個環(huán)節(jié)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)重點:通過了解嘗試不同的算法,體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。詢問學(xué)生最喜歡哪種方法并說明理由。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時抽象方法,再比較對照,從中進(jìn)一步強化所學(xué)的新知識。【設(shè)計意圖】:通過操作為下面的抽象思維作準(zhǔn)備,使學(xué)生由直觀向抽象過渡。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達(dá)能力。【設(shè)計意圖】:通過操作為下面的抽象思維作準(zhǔn)備,使學(xué)生由直觀向抽象過渡。本節(jié)是學(xué)習(xí)除法計算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。談話:為什么用除法呢?(因為要算采了幾種葉子,就要求8里面有幾個2,所以用除法?!烤毩?xí):火焰真睛辯對錯,課件出示幾個錯誤的豎式,生找錯誤,練習(xí)本上改錯。在探討過程中,我問他們喜歡哪種方法,多數(shù)孩子喜歡乘法口訣,因為算得很快。通過解決具體問題,使學(xué)生體會:求商的計算是解決問題的需要,用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景,走進(jìn)學(xué)生的心理世界低年級學(xué)生注意力不能持久,單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,降低學(xué)習(xí)效率。解決實際問題,應(yīng)用于生活??傊?,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的,我也正在為這方面而不懈努力著,但我想這會是一個很困難,很漫長的過程。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強了合作意識。當(dāng)然,這幾個畫圖的孩子,都列出了正確的算式,也能把解題思路講明白。用乘法口訣求商教學(xué)反思8用《9的乘法口訣求商》一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。6= 每行栽幾棵? 46= 一共可以栽多少棵樹?這里我放手讓學(xué)生嘗試,有獨立思考,有同桌交流,多種算法的展示,不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使孩子們能體驗到成功的樂趣;通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價,讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。4.教師教學(xué)語言匱乏。正是在課堂孩子自發(fā)地組織,孩子們強大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源,并且充分利用這些資源,從另一個方面指導(dǎo)了孩子們怎樣做,讓孩子們感受到一種激揚生命的感動。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49247。奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞,這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。看來如何合理分配時間也是個大學(xué)問啊。教學(xué)重點不太符合,沒有認(rèn)真篩選,以后在備課的過程中應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計練習(xí)題,分層設(shè)計,照顧到不同程度的學(xué)生?!睂W(xué)生更高興了。一位教育家說:教師的巨 大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討 論,這樣注意力就不會分散了。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識除法是乘法的逆運算,知道商就是乘法算式中的一個因數(shù);學(xué)會用乘法口訣求商,商就是 乘式中的因數(shù);最后培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推算能力。成功之處::今天有幾只小猴在樹叢中玩耍,忽然看見猴媽媽回來了,手里還提著一些桃子呢,小猴子們非常高興,回家后,猴弟弟搭手拿起一個桃子說:“猴哥哥,你先吃吧!”??磥恚院笤O(shè)計練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,要做到讓每個學(xué)生都有獨立思考的時間,有開口說話的機會。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣,以及到“9元超市”買東西等等,都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣,原來我們買東西時也可以運用9的乘法口訣,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。所以,教學(xué)時我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。三、運用知識遷移,學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本,只有抓住抓好了展示這個環(huán)節(jié),也就抓住了整個課堂。3.備課方面的不足,沒有做到對學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。用乘法口訣求商教學(xué)反思9《用26乘法口訣求商》一課,是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第2單元《表內(nèi)除法》(一)里面的知識。二、下面我就重點說一下本節(jié)課存在的不足:在授課過程中,針對學(xué)生的`回答我沒能及時的把它和我的設(shè)計聯(lián)系在一起,沒有給學(xué)生強調(diào)放在一個盤子里就是分成一份,緊接著出示的課本上的問題與學(xué)生說的不符。存在較大問題的是智力沖浪。讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。創(chuàng)設(shè)情境,注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)真體情景,學(xué)生提出問題。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確,以后還要在這方面多下功夫,向他人學(xué)習(xí),使語言更具感染力。讓學(xué)生從郊游圖中找出數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決
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