【正文】 的史實，激發(fā)學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。（指導朗讀，層層遞進，加強語氣。畫面b.“英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。）“氣勢洶洶”（引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。2．重點關注的詞語：“蠶食”：像蠶吃桑葉一般逐步侵略我國華北地區(qū)，進而妄圖吞并全中國。第2課時 教學目標：1．通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。3．學生提出自學中遇到的難度的句子，集體交流并朗讀。教學重點：按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。：同仇敵愾： 萬籟俱寂： 眾寡懸殊： 如火如荼： 猝不及防：要求：找出這些詞所在的句子讀一讀，再根據(jù)上下文解釋。2．完成習題。二、細讀研討，走進文本（一）學習第3自然段1．日軍為何要侵占盧溝橋，入侵宛平縣城？自讀第一自然段。b.“全副武裝”（引：找人需要帶一支全副武裝的軍隊來嗎？全副武裝只能讓我們覺得日軍這是——有備而來，蓄意挑釁。指導朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時守軍的英勇無畏。于是盧溝橋事變的第二天，中國共產黨就通電全國，大聲疾呼——“平津危急！華北危急！中華民族危急！”號召全國軍民團結一致，把日本侵略者趕出中國。3．了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，激發(fā)對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。）。這節(jié)課我們跟隨課文再一次回到1937年7月7日那個不平凡的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質，讀一讀課文第二、三自然段，看看到底發(fā)生了什么事。四、總結延伸第三課時一、復習導入復述“盧溝橋事變”的經過。能隨事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。分析歸類，指導朗讀。教學準備：課件 第一課時 教學過程：一、導入新課：看了課題，有什么疑問？學生提問，比如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？??：學生將搜集到的有關歷史材料進行交流。抄寫詞語（2）解釋加點字同仇敵愾萬籟俱寂 眾寡懸殊如火如荼猝不及防 第二課時教學過程：一、詞語復習：指名兩生朗讀：蓄謀已久 嚴詞拒絕人仰馬翻 同仇敵愾抱頭鼠竄 奮起還擊學生齊讀，思考：你從這兩組詞語上發(fā)現(xiàn)了什么？（分別寫敵軍和我軍的）導入：我們讀書就應該這樣，要善于抓住關鍵的地方來品味。下面，我們一起來學習課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時間），邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。二、細讀課文。（3）交流：第一處：早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。課前思考： 薄雪芳借鑒處：（二）指導有感情地朗讀課文2—5節(jié)。（第二天凌晨）（1）繼續(xù)交流?！?為什么要偷偷地摸來？可見日本侵略者干的是見不得人的勾當。（課前）在歌曲中，同學們關注到了“九一八”嗎？就是九一八事變，你們了解“九一八”事變嗎？簡介“九一八”事變的經過。（出示學習單：試想一下，如果沒有這一節(jié)的介紹，而直接從第二節(jié)“1937年7月7日深夜……”敘述，有什么不同嗎？請談談你的觀點?！驹\斷病因】這篇作文是否把事情的起因、經過、結果寫清楚了？【對癥下藥】（1）下面我們就來補充這件事的經過，怎樣才能把這一經過寫具體呢？ ① 在勸架的經過中，嘗試多問幾個怎樣？討論自己小組的兩個分解問題，達成共識后，把經過寫在下面，力求具體。94分，算了三次還是94分，怎么會這樣呢？我得的第二名確實不是真的嗎？沒關系，只要我不說出來，沒人會發(fā)現(xiàn)的。激發(fā)愛科學用科學的興趣。自主擬題。教學過程：一、激發(fā)情趣、點撥話題引導回憶：同學們最近讀了哪些書？印象最深的是什么？點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系寫一寫讀后感或觀后感好嗎？什么是讀后感或觀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結。抓住重點，寫出感想。結尾方法可由自己選擇。五、集體評議、點撥評價教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。今天，讓我們一起來走進古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。）在同學的想象中，詩人的這次游玩真是趣味盎然啊！那么待會改寫的時候，我們就把剛才想象的內容寫上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過程，我們可以展開合理的想象，也要寫?？粗覀儽敬蔚拿餍前瘢總€人的心情都是不一樣的，那么誰愿意說說你此時的心情（學生簡單交流）。能正確對待成長過程中的挫折與煩惱。請大家默讀，讀完舉手。感快拿起筆，把你最煩惱的一件事寫下來吧，注意寫好人物的動作、語言，尤其要寫好你的心理活動。日軍惱羞成怒??（引讀第三自然段）我軍為何要退守？先理解“眾寡懸殊”，再點明這是一種作戰(zhàn)策略。讓我們再讀課題——讓這一慘痛歷史永遠留在我們心中。請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，看看在7月7日這天晚上發(fā)生了什么事？生自讀后指名說。”當時我恨不得地上有條縫能鉆進去，心里不住地埋怨自己：當初為什么不保護好視力，鬧出這么個大笑話，今后可有得他們取笑了。拿出你的練習紙，把下面這位小作者的心理活動補寫完整。細節(jié)描寫是記敘文的靈魂，生活中的細節(jié)是人生成敗的根本。明確自己得到的啟示。）△景色醉人，和朋友一起玩的樂趣更使人沉醉。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。（2）寫出這本書或文章的中心，圍繞這篇文章的中心舉個事例來說明自己受到的教育、啟發(fā)，揭示所明白的道理。（3）寫出自己對文章或引用詞語、句子、段落等的認識，也就是談自己對這篇文章或詞語、句、段的看法，進行議論。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題。板書設計：有趣的實驗先……再……后……讀后感教學設計題目分析：本次習作是指導學生寫讀后感或觀后感，要求學生從最近讀過的書或看過的節(jié)目中，選擇感受最深的內容，聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，寫出自己真實想法和看法。引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼?。我評改了 的作文，我也做一回小老師，給他（她）評評分吧。文對洋說：“你是永遠爬不上來的?？梢?，盧溝橋戰(zhàn)略地位十分重要。板書設計：時間 敵軍 我軍1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴詞拒絕 第二天凌晨內 發(fā)動進攻 同仇敵愾 當天晚上 猝不及防 兩面夾擊作業(yè)設計：復述盧溝橋事變的經過小練筆：選擇一個開頭，通過描寫人物的神態(tài)、動作，寫出戰(zhàn)斗的氛圍，表達自己的情感。教學準備：多媒體 課前布置學生了解相關的歷史知識課時安排：兩課時第二課時教學目標：“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。中華民族處在生死存亡的關頭。誰來試試講故事的開頭吧！老師將剛才同學們交流的詞出示在大屏幕上，也許對你有用。（三）指導復述盧溝橋事變經過出示反映敵我雙方特點的詞語，供同學們選用：指名復述。第二段（25）：寫“盧溝橋事變”的經過。通過了解“盧溝橋事變”的史實，通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。那作者是如何表現(xiàn)這種情感的呢？（1）出示句子，辨別詞語的感情色彩。搜集描寫戰(zhàn)爭場面的成語。2．填上合適的詞語，并說說從中體會到什么？①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊，向盧溝橋來。魔爪（zhuǎzhǎo）咽喉（yāny224。② 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。五、當堂練習，檢測完善。經過我國守軍的努力，終于擊退了侵犯的日軍。2．學生自主學習。5．交流：a.“星光暗淡”、“萬籟俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸來”引：真要尋找失蹤的士兵，也該在白天，這樣尋找也方便，而日軍偏偏選擇在——“星光黯淡、萬籟俱寂”的“深夜”。課題中的烽火指的是——戰(zhàn)事。五、突現(xiàn)下節(jié)知識點，順延激情。它在中國歷史上有著不可替代的特殊地位。教學設計 教學目標：，其中綠線中的只識不寫。2．讀準下列詞語，并給劃橫線的字注音。第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。教學準備：收集有關抗戰(zhàn)的小故事。對于日軍來說，盧溝橋必須奪下，而對于我國守軍來說，盧溝橋一定要守住，這關乎著全中國的存亡。）指導朗讀，讀出堅定的語氣。（引：大刀隊員們所面對的敵人是怎樣的？用炮火瘋狂地進攻宛平城，敵人的武器十分先進，而我軍只有大刀，武器很落后，但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。三、誦讀積累，學以致用。、流利地朗讀課文。想想課文寫了哪幾個方面的內容?；顒佣毫私馐伦円饬x，講述英雄故事。（板書）二、品讀課文，學習寫法。（4）指導朗讀。（1）小黑板出示詞語。過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。第三處：當天晚上敵軍全部被殲。（可惡）（2）一個日本軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛平城內去“搜查”。（師評）日寇狼狽而逃的當天晚上，我們的大刀隊員們乘勝追擊，他們（引讀）：手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發(fā)。（第二天凌晨）（三）指導復述盧溝橋事變經過 修改處：好的開頭是成功的一半，在蔡老師的設計的基礎上，將“導入”環(huán)節(jié)寫的詳細些。2．介紹“九一八”事變的經過。：（1）日寇的瘋狂、狼狽??（相機指導朗讀）。二、預習檢測出示第一組詞語A、指名讀，關注三組多音字（喝問、魔爪、咽喉）出示第二組詞語A讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一組是描寫日本軍隊的、一組是描寫中國軍隊的）B誰能把你理解的詞語和大家一起分享？三、整體感知指名分段朗讀課文，其他同學思考：課文主要寫了一件什么事？（盧溝橋事變的經過）出示學習單1快速瀏覽課文，思考：課文按什么順序來寫的？用筆劃出文中表示順序的詞語。經過激烈的思想斗爭，我終于向老師承認了錯誤，并賠償了筆盒和伙食費。三、寫事情要生動 【問題例文】我拉開洋，洋甩開我的手。呵呵，這才對嘛。我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現(xiàn)象？教師做實驗時動作怎樣?(先……再……后……)教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。在寫讀后感時，請注意以下幾方面的問題。這個角度就是能把自己的感想體會從某一點生發(fā)開去，開掘出有現(xiàn)實意義，有教育價值的感想。句子要簡練，但要有一定的深度。改寫《如夢令》教學內容：改寫《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。、詩人簡簡單單的幾句話，曾經的游玩樂趣便躍然于紙上。一幅幅生動的畫面，勾起了學生對美好生活的無限向往，他們表達出的情感也真切而樸實。細節(jié)描寫的作用就在于：寫人則如見其人，寫景則如臨其境。二、交流煩惱。一”放假，我興沖沖地往家趕，已經兩個多月沒回家了，挺想家的。學習描寫戰(zhàn)斗場面時雙方交替的寫法。作者在描寫敵我雙方的表現(xiàn)時，很注重用詞的準確性，同樣寫夜晚行軍，讀讀這兩段話，注意加點詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（書后第二題）作者對日本侵略者的稱呼悄悄地發(fā)生著變化。四、學習最后一段雖然盧溝橋重回到了中國軍隊的手里，但日寇亡我之心不死，繼續(xù)調動兵力，發(fā)動進攻，中華民族處于生死存亡的關頭。教學重、難點：體會語言的感情色彩對表情達意的作用，了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略者罪行，激發(fā)學生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。我遠遠地見了，有些興奮，又有些激動，便喊了聲：“媽，我回來了。）有位偉大的哲學家培根說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；如果你把煩惱憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。三、出謀劃策（10分鐘）請同學們看屏幕，這是一篇我們同學的習作，讀讀這篇文章，結合我們的習作要求和剛才談到的細節(jié)描寫，談談你的看法并提出修改意見。再讀讀習作要求。（出示題目）審題：（1）你看明白什么？（2）要求的重點是什么？——圍繞人物的活動進行想象，突出“趣”。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。具體寫法是一點一點、一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會。寫時要能充分表達自己的感情，寫出自己深受教育的體會。要寫一篇感情真實，令人感動的讀后感，必須要認真讀原文，特別是對自己深有感觸、教育最大，受到深刻啟發(fā)的內容（句子、段落）更要多讀、多想，然后寫出感想體會。二、文后指導。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?教師做實驗，指導學生觀察。這才是我真實的成績，98，已經心滿意足了。我（）地拉開（）的洋，洋（）甩開我