【正文】 你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學們會背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。這句作者把自己想 象成一棵樹，仿佛自己與樹融為了一體。改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。（同學們都為他聲情 并茂的發(fā)言鼓掌）師：精彩！真是精彩！——還有誰要訴說？生：朋友，我是你腳下那無名的小草，雖然沒有花香，沒有樹高，但是我們一樣都有生 命。泰山人杰地靈，是中華民族好心情的搖籃，泰山不僅有豐厚的文化底蘊，它的一山一水，一草一木，都是人心靈的好朋友。（二）朗讀重點段落，進一步感知思想內(nèi)容師：為了進一步理解作品的思想內(nèi)容，下面我們重點朗讀第第4兩段，師：同學們，現(xiàn)請兩位同學，一男一女分別朗讀第4段。（臺下聽課老師一陣笑）生：文章的第三段用的是第二人稱“你”，作者拜訪的是老朋友，肯定是與老朋友對話，感覺很親切，改寫后的文段用的是第三人稱“他”，感覺不是老朋友，不親切。師：英雄所見略同，我也喜歡這個比喻句，除了剛才這位同學所講的理由外，還有沒有其他理由？（投影：“你好，山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎！”）生：我想這個比喻句突出了山泉的特點，加上擬人使它更加生動。師：請六位同學坐下，感謝你們精彩的表演，請結(jié)合剛才賞析的比喻句之美，來點評。師：就是這一點點遺憾，第二人稱運用得不夠。（2）美輪美奐的山林風光資料片。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙查工具書解決，思考課題的含義。改編后的第三節(jié)如下：我第一個去看古橋。小學六年級學生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力，但在學習作者表達情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導。之后隨意指名有感情地讀文時，學生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養(yǎng)學生豐富的想象力。感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。讓學生帶著這樣的疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。在此基礎上，老師重點引導學生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進一步加深對這幾種寫作手法的理解。情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然、熱愛生活的美好情感。（一）啟發(fā)激情，引領美為了很好地拉近學生與文本的距離，所以一開始我以一段抒情的啟發(fā)式提問導入：同學們，走過朱自清欣欣向榮、勃勃生機的春天和濟南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？在學生暢談了自己對大自然的感觸后，進一步激情引入（同時一邊展圖片）：是??！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿懷的好心情，隨著作者一起走進《山中訪友》。在這里，我為學生準備了豐富的圖片與配音資源，為學生發(fā)揮個性的創(chuàng)作做了充分的準備。學完課文后，可指導學生進行片斷寫作。題目是假若多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫《再訪山中朋友》。文章由下到上緩慢上移，能鍛煉學生閱讀文章的速度，也是對學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時也使頁面富于動感。謝謝大家！《山中訪友》說課稿7教材分析：《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。課前準備：學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。其次，學生獨特的感受、體驗和理解受到重視。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。一個課時。這一段讓學生 先想象，然后老師范讀，讓學生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。那么下面就這一節(jié)課談談自己的看法，反思一下有沒有達到簡單、有效。所以在教學方法上，以讀為主，發(fā)揮學生的主體地位。”我們應該要關(guān)心她、愛護她，她也會關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ挕Ｅ囵B(yǎng)學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平?！渡街性L友》說課稿8【說教材】《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。《山中訪友》這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。從內(nèi)容到形式，引導學生體會本文的寫法（重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）放人稱改寫后的課件，學生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美分角色朗讀第5段，在讀中進一步體會比喻擬人之美。我覺得得找到一個教學的切入口，使學生對自然之美有較深切的感受。小結(jié)：最后，對全部教學進行小結(jié)：如果愛心是動力，想象力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷。學生對課文的感知是通過“讀”來完成的，聽讀可幫助學生了解作者的創(chuàng)作動因，領悟作者的創(chuàng)作意圖。于是教師可追問關(guān)于文章寫法方面的一個關(guān)鍵問題，即：作者到山里觀景，為何說成“訪友”？對這個問題的回答，我想學生應該是駕輕就熟了。在教法上，根據(jù)文章特點，我主要采用啟發(fā)誘導法，即教師稍加點撥，學生主動自學的“導學式”方式。接著，在學生體會作者的情感基礎上進一步提問：你最喜歡文中哪些對自然景物描寫的句子？為什么？此問題的設計，讓學生自由選讀，在精美語句中品味文章優(yōu)美的語言，賞析文章獨特的寫景表達技巧。2．生生互動法。二、說教學目標據(jù)此要求，我把本課教學的目標確立為：知識與能力目標：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。并討論作者是如何做到將自己對大自然的這種獨特感受傳達到我們身上的。（一）情景創(chuàng)設，導入新課啟發(fā)學生回憶已學唐代詩人賈島《尋隱者不遇》這首詩歌（“松下問童子，言師采藥去。二、學生情況小學六年級的學生，已經(jīng)具有較強的獨立識字能力，能夠初步辨別詞語的感情色彩，但是對于準確體會一些詞句的韻味及蘊含在字里行間的情感的能力還有待加強。再配上精美的圖片，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，達到其它教學手段不易取得的效果。讓學生任選其一，折射出教師以人為本的思想。本環(huán)節(jié)力圖營造出一個美輪美奐的虛幻世界，讓學生認識美、感受美。編故事既考查學生的理解力，又鍛煉學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言表達力，一石三鳥。教學難點是揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧?！?師：同學們看看，這位同學所寫的這段怎么樣？生：就是沒有把第三人稱運用進去。分角色朗讀第5段，在讀中進一步體會比喻之美。第5段中運用了評多比喻和擬人，那么，你們喜歡第5段中的哪些比喻句？要說出喜歡的原因。下面，我們進入第一個小環(huán)節(jié)：賞析、品味第三段人稱變換之美。師：同學們，如果明天學校組織你們秋游，聽到這個消息要親近大自然了，你會睡不著覺，高興得不得了。一節(jié)課下來的朗讀入語境，不夠有感情。背誦積累，選自己喜歡的句子或段落背下來?！鋈唬钻囉陙砹?，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。這 一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時句子用擬人的手法并以第二人稱 “你”來敘述，讓人感覺非常親切?！鹫n前準備：這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。（3）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。n sh232。（）讀句子，體會句子的表達方法和感情（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。選文采用____、____的修辭手法，依次寫了________、________、________、________、________、________等景物，表達了作者________________的感情。競讀，看誰讀的正確流利，試把自己讀得最好的讀給大家聽（教師點撥）齊讀，在讀中領悟三，感悟內(nèi)容a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥師：讀了文章同學們有什么感受？ 生：初看文章題目以為作者去拜訪的是人，沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友，讀后覺得非常新奇有趣。生：我喜歡“山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”這句，這里把“山 泉”比作“明鏡”，寫出了山泉清澈、寧靜的特點。生：體現(xiàn)了作者對大自然的熱愛?！瓗煟簞偛磐瑢W們是從環(huán)保的角度來說的，從中可看出同學們很有環(huán)保意識，這很好，希 望你們在日常生活里積極行動起來，保護我們?nèi)祟惖募覉@。擺在我們面前的是一個個活生生的人，這哪是在山林，這簡直就是在家，這些親朋好友歡聚一堂，濃濃親情，真正如人所言：“自然是我家，我們熱愛她”。反應與前男生一樣師：我被陶醉了，就這么一句話，好！同學們點評點評，按照朗讀的要求結(jié)合這篇文章的思想內(nèi)容作者的思想感情進行評價。生：第一句說明非常熟悉，彼此非常了解，第二句用了第二人稱“你”，說明了?? 師：同學們第一句話用的是第幾人稱？“那座古橋，是我要拜訪的故老朋友”。所以這個同學，說得非常好！生：（齊讀）“你好，山泉姐姐！你捧著一面明鏡是照我，是要照出我的渾濁嗎？”歸納賞析比喻之美的方法。師：我非常欣賞你的自賞，是一個自信的人，生活就需要這種精神?！渡街性L友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。2．學法為調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生真正成為學習的主人，教師要落實“教——扶——放”的原則，引導學生運用“讀議結(jié)合，以讀促進”的方法學習，訓練學生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。優(yōu)美的語言和意境，也使學生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。5．學習模仿，練筆實踐在上一環(huán)節(jié)學習的基礎上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學生二選其一，當堂完成并交流。教學難點為培養(yǎng)學生豐富的想象力，感悟課文充滿詩情畫意的景象。在拓展閱讀時，充分利用這個網(wǎng)頁再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時讓學生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷，這時將文本進行了有意義的拓展，延伸了主題，學生的思維頓時活躍起來。教學難點確定為理解作者如何通過展開聯(lián)想與想象來表達對大自然的贊美與熱愛之情，體會作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。這樣做，目的是讓學生整體感知課文，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。九、小結(jié)新課程標準明確提出積極倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我在課堂小結(jié)的設計上打算采取學生分組討論匯報的小結(jié)形式，即由學生自己分組對本課所學內(nèi)容進行小結(jié)，再安排代表向全班匯報，最后小組間互評以及互相補充遺漏之處，我將在最后給予整體評價。教學時著重創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿情境陶冶法。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語言美、繪畫美、情趣美，怎一個“美”字了得！得知拜訪了：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”?！渡街性L友》說課稿5一、說教材、教學目標及重難點。第三步工作也是本文教學的一個關(guān)鍵，就是學生用靜心默讀的方式去深入體會作者的心情，真正走進作者的心靈。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意，可是如果僅用語言，很難創(chuàng)設一個意境帶學生走進山林，去感受自然美，可現(xiàn)實條件又不允許，后來，是多媒體技術(shù)幫了忙，我使用了movie maker，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的音樂和簡短的文字介紹，這樣就好似學生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友，用作者的眼睛看世界，讓學生放飛心靈，與山林草木、花鳥魚蟲對話，想象自己成為一株株參天大樹，一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活波的小魚……共同營造一個神奇的童話世界，同時，也為下面的寫作訓練作鋪墊。那么如何實現(xiàn)這一目標呢？本文講課的最大難點是對景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導致學生思路支離破碎。劃出作者所看望的朋友。最后，讓我們高聲對大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。正因為如此，學生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學內(nèi)容。三、想象、感悟、表達合作探究，積累感悟：學生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。（聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽）⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？⑵ 作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？第一個問題的設