【正文】 定的教學目標來進行。不僅教師要反思，我們也要引導學生進行課后的反思，學與思就如兩根力臂，交叉起來才能形成合力。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學情，定期不定期的總結交流，通過簡報形式及時通報。加之我們部分教師迫于教學質量的壓力，認為課外閱讀擠占了學生做作業(yè)的時間，耗時多而收效微，對課外閱讀產生排斥甚至抵觸情緒，對學生課外閱讀中缺乏方法指導、技能培訓、習慣培養(yǎng)等。⑶養(yǎng)成良好閱讀習慣。語文課上，要抓住要點，傳授方法，指導自讀，引導學生由課內向課外延伸，旨在加深對課內知識的理解，豐富課余生活，拓展知識面，提高自學能力。小學生學習態(tài)度、心理狀況各不相同，因此，要想提高小學生課外閱讀效果，指導學生開展課外閱讀就要立足實際，從實際出發(fā)，有針對性地選擇課外讀物。（2）規(guī)定優(yōu)秀詩文誦背時間和課外閱讀時間。加強閱讀交流?！八膫€落實”策略。六、預期研究成果以這次課題研究為契機，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，形成一套有效的課外閱讀指導模式，使學生與書成為朋友，養(yǎng)成良好的讀書習慣?！碧K霍姆林斯基也強調教師要積極創(chuàng)造條件，使學生“面臨問題”。四、研究的內容和預期目標（一）研究的內容（一）從教師角度研究課堂教學中教師提問的現狀調查及分析。首先對教師課堂提問現狀進行全面的調查，通過分析找出原因，采取措施。2．課堂效率的高低直接影響著教學質量的高低，在升學競爭日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂效率不高，為提高考試成績，采取“題內損失題外補”的做法，導致學生的課業(yè)負擔加重，犧牲本該屬于學生實現個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學生的身心健康，又不能真正提高教學質量。三種利器：又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；對展示內容，教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內容。4）學生展示和點評時一定要脫離材料，這要作為評價的一個方面，并對立姿、體態(tài)語言、說話的語氣規(guī)范都要有要求，如點評結束時要說：“有問題的同學請?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”等。堅決摒棄“滿堂灌”的傳統教學方式，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質、高效”。3．擬定 “嘉禾鄉(xiāng)小學構建高效課堂實施方案”和“各學科高效課堂模式”。形成長效機制。，激發(fā)學習熱情充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間，宣傳高效課堂的理念，特別要重視班級文化建設，激勵學生勤奮學習，增強學習信心，強化學習和行為習慣的養(yǎng)成。建立高效課堂的長效機制。1）展示要有側重，什么問題該A展示，什么問題該B展示，什么問題該C展示，由哪層學生來點評，這個教師在備課設計的時候就應該設計好。正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對“導學案”再次進行閱讀理解和補充完善。學生“兩動”:一是學生主動學習,二是師生、生生互動學習。研究經費主要用于購買資料及設備，教師外出學習培訓，獎勵在教學科研工作中的成績突出者。課題組成員要深入課堂聽課、評課，引導全體教師進行研討，指出哪些課堂提問是有效的，哪些課堂提問是無效的，并采取相應策略，從而達到高效課堂。有效提問不僅把問題解決作為一種教學活動，而且把它落實到教學活動中，使學生在教學活動中嘗試自己分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到獲取知識，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力同步增長的目的，從而提高課堂教學效率，真正實現高效課堂的目的。教師必須提高提問的技巧，把握提問的時機，掌握提問的分寸，考慮提問的層次，優(yōu)化提問的方法，多提問一些開放性問題，只有把握課堂提問的藝術，才能使高效課堂得以實現。召開與閱讀相關的家長座談會，使家長們認識到閱讀對學生一生的重要作用，了解當前的教育形式，尤其新課改的內容。各班級也可以根據班級的實際情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。根據不同的閱讀材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法。制定切實可行的讀書計劃。三、課外閱讀應遵循的原則聯系性原則。(二)課外閱讀與學科教學有機滲透從課程資源的開發(fā)看，我們知道語文學習的外延和生活的外延相等，所以我們要提倡語文生活化，讓語文走進學生，觸及學生生活閱歷。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。近年來，我校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀。各教研組要以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計劃對教師進行培訓，有計劃的走出去，請進來。對于優(yōu)等生我們可以在學生自主學習時間或者課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。第二層意思是要有課堂進行的預設方案，對課堂進程進行預設、推理。分層教學落實。三、“122”高效課堂的原則“四個優(yōu)化”引領。第一篇：122”高效課堂實施方案“122”高效課堂實施方案 課堂是教育教學的主要陣地，學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。要求教學目標、教學內容、教學過程與方法，教學效果的四個方面的優(yōu)化。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。大力加強校本教研，切實提高教師的教學水平。我們對我校近年來的語文課外閱讀教學情況進行了調查。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。觸動學生情感琴弦，觸發(fā)學生思維飛躍。課外閱讀雖然有別于課堂學習，但兩者是相輔相承的，有極其密切的關系。各班要根據學生的年齡特點、興趣愛好制定符合本班學生實際的班級讀書計劃，按照新課標的要求，各班還可讓學生根據自己的實際制定讀書計劃，班主任要認真督促檢查，確保計劃得到落實。各位語文教師應根據四種基本課型閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課進行指導。五、基本策略激發(fā)興趣策略。要舍得投資，多督促，多支持孩子的閱讀，要積極配合學校抓好學生的閱讀習慣的培養(yǎng)。二、課題的界定（一）提問的界定：什么是問題？從心理學角度看，問題就是能夠激起學生的探究欲望，并能夠使學生主動地建構新知識，運用已有的知識，通過邏輯思維、形象思維、靈感思維等或通過設計實踐活動探索完成的任務。課堂教學提問的類型：著名教育家特內根據布魯姆的《教學目標分類》創(chuàng)設了“布魯姆——特內教學提問模式”。文獻法研究法。2009年5月 洋梓中學課題組第四篇：高效課堂實施方案金佛坪中心小學“352”高效課堂模式實施方案我校在 “把方法教給學生，把課堂還給學生”的課改思想指導下，開創(chuàng)了教師主導，學生主體，師生互動，合作探究，富有活力，充滿生機的“352”高效課堂教學新模式，為進一步提高學校的辦學效益找到了新的基點。時間劃分：30%的時間學生自主學習+50%的時間學生討論展示+20%的時間教師點撥，當堂檢測。3）課后反饋：師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次 備課和課堂改正。2）展示人和點評人要準備好，教師在巡回指導時要特別給予特別關注3）展示的問題的量。第五篇：高效課堂實施方案嘉禾鄉(xiāng)小學構建高效課堂實施方案為認真貫徹執(zhí)行《普洱市深化中小學課程改革 構建高效課堂》的指導意見，進一步推進素質教育，優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率和教學質量，結合我鄉(xiāng)實際，特制定如下實施方案。，提高課堂教學效率要求教師熟練掌握和科學應用現代教育技術，充分借利用計算機網絡為核心的多媒體設備，在教學中更好地激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學的效率。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案和操作模式，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，推進高效課堂的構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長效機制。分析本校課堂教學現狀，明確存在的問題和努力的方向。二、目標要求努力構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，建立民主平等、相互尊重的良好師生關系，倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求教師在備課時要做到把握好本節(jié)課的重點、難點及備課的深度；并且要求教師在批改學生學案的時候統計好錯題及知識點，這樣才能做到有的放矢，具有針對性。組內“小展