【正文】 得到哭臉的小組必須要掙得超過其它小組雙倍的分?jǐn)?shù)才有可能獲得本節(jié)課的冠軍。一次，我特意叫他來回答問題，他站起來低著頭不說話，課后，我把他叫到我家中，與他進行了一次朋友般的長談。王梅梅是我在2006年教過的一個學(xué)生，剛接過這個班時，她學(xué)習(xí)在班上還屬前半截，可誰知，下學(xué)期她的學(xué)習(xí)一下滑到后半截，上課也不認(rèn)真聽講，見到老師也不愛說話，英語老師對此也頗有議論。他父親為此狠狠打過他幾次，可不管用。導(dǎo)致厭學(xué)的情況不同，矯治厭學(xué)的方法也就不同，要切實做到對癥下藥。但不管哪種情況，只要能夠找出每個學(xué)生厭學(xué)的真正原因，對癥下藥，就會收到很好的教育效果。由此我感慨，不要吝嗇你的鼓勵和褒獎，這與你無失，與學(xué)生卻是大有裨益。因為現(xiàn)在的學(xué)生很敏感，很脆弱，只有加以愛護，學(xué)生才會敬愛你，“親其師，信其道”，愛屋及烏，自然也會愛上你所熱任教的那門課，學(xué)習(xí)就有了興趣，興趣會改變一個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、問題解決的實施方法和成功案例細心體察，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。對出現(xiàn)的簡捷的算式，寫上“優(yōu)＋有創(chuàng)造性”的評語或另外加分。課堂學(xué)習(xí)中的過程評價：課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程，能夠在課堂上讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，我在新課程的教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生的思維過程、參與度、合作學(xué)習(xí)的意識和表現(xiàn)、合作能力的強弱。針對他們這些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我主要采取了以明確要求、及時監(jiān)督為主，“利誘”為輔的指導(dǎo)方針。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、意志品質(zhì)等也作為任務(wù)完成情況的重要評價內(nèi)容。有明確的答案指導(dǎo)，是課堂的指揮棒，它引領(lǐng)學(xué)生向正確的航道前進。它具有簡潔、明了、高效率等特點。二、改變教學(xué)策略，掃除錯別字單字教學(xué) 多項并行在學(xué)習(xí)新字時，注重單字的音、形、義的觀察和理解，從根本上樹立學(xué)生正確的識字意識。問題的分析：現(xiàn)在的父母工作忙，大部分孩子都是由爺爺奶奶帶大的，可想而知爺爺奶奶對孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔(dān)心孩子會做不來，久而久之使得孩子的自理能力越來越差。解決問題的方法措施一、加深認(rèn)識，掃除錯別字為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識寫錯別字的害處，每周舉行一次“掃除錯別字”的語文主題班會。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 及時性評價任務(wù)型教學(xué)是指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程、以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動。其次，教師還要備學(xué)生，對學(xué)生進行分析，使所設(shè)計的任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。(四)組織評價評價是達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段。我先從課堂紀(jì)律入手。我想，我還必須將良好的課堂習(xí)慣養(yǎng)成繼續(xù)培養(yǎng)下去。因此，我們要確立適宜的目標(biāo)，讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。并要沿著這條教學(xué)之路堅定地走下去。從這件事上，我知道他是個很懂事很要強的孩子。后來我們走的更近了，她常把其它學(xué)科的一些問題與我一起討論。事實也證實了我的判斷是正確的，我又看到了一個要求進步的好孩子，好學(xué)生。第三種情況要加強交流，切忌強行壓制。我騎著自行車冒雨趕到了鎮(zhèn)上，可我不知道鎮(zhèn)上有幾家網(wǎng)吧我挨著找，一家又一家，等我從一家網(wǎng)吧找到他時，他很驚慌，不斷的向我身后看，我知道他是看有沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者家長。王梅梅一直是個聽話的孩子，性格很內(nèi)向，學(xué)習(xí)認(rèn)認(rèn)真真，只因一次數(shù)學(xué)抽考，老師教他們怎樣怎樣作弊，還說如果誰考不好或者不幫助前后的同學(xué)，那他就和誰算帳。劉安順說：他想退學(xué)撿破爛來供養(yǎng)爺爺奶奶。我們的課堂效益又提高了不少。（二）關(guān)注個體差異 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個體差異性，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大限度實現(xiàn)自身價值”。我覺得真正實施這個監(jiān)督體系的還是孩子們。而且我感覺孩子們的小動作特別多，要么玩指甲，要么就是用手碰碰鼻子，或是玩鉛筆，課桌上有什么玩什么，這些不好的習(xí)慣讓孩子們的注意力很難常時間保持在我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：玻片標(biāo)本有哪些？植物細胞臨時裝片是如何制作的？植物細胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？。（三）遵循原則。例如：在教學(xué)“企”時可以讓學(xué)生想一想我們還學(xué)習(xí)過那些同音字，然后隨機對“企”、“歧”進行字義區(qū)分或者辨字組詞。通過與家長溝通交流，讓家長了解《綱要》中提出尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗等各方面的差異，家園合作，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。教育不可片面孤立，應(yīng)于家庭社會形成一種教育合力。識新溫故 事半功倍這一點效果尤其明顯，在教學(xué)單字