【正文】 力呢？一、運(yùn)用教材，啟發(fā)想象力廣東省普僑區(qū)中學(xué) 袁運(yùn)成 1想象主要來源于現(xiàn)實(shí)，但語文教材是生活的反映，是作者想象能力的一種展示，因此，可以說語文教材就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開闊視野、儲存知識、啟發(fā)豐富的重要的“訓(xùn)練器材”之一?！苯處煴救藨?yīng)該脫去陳舊的外衣，對課文有自己獨(dú)特的詮釋，深入的思考，不能僅停留在教參的某些粗淺的解讀和大致概括上。這樣通過變化題型，能夠使學(xué)生的思維能力得到良好的訓(xùn)練與提高。”這就告訴我們，要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語文能力，只限于課堂，只限于課本，那就太狹窄了；教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會、深入生活、觀察生活；要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸，去思考，去學(xué)習(xí)，去受影響，并有的放矢，隨時點(diǎn)撥，方可收到預(yù)期效果。因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會走進(jìn)大自然，去觀察山川河流，去觀察草木魚蟲；引導(dǎo)他們接觸社會，去體驗(yàn)人間冷暖、去感受世態(tài)炎涼；引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象、積累知識，讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀。例如教學(xué)《雪地里的小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了孩子們的想象力?！蹲约喝グ伞穼懙健斑^了幾天，小鴨學(xué)會了游泳。想象力是智慧的信使，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。生：藍(lán)天是火箭的家。生：泥土是鮮花的家。生：小河是蝌蚪的家。生：藍(lán)天是閃電的家。我班的孩子寫《我是一只小小鳥》《我多么想有一對翅膀》《海底見聞》《假如我有一只馬良的神筆》《未來的橋》等想象性作文，創(chuàng)造熱情高漲，寫得竟不肯擱筆，看他們的習(xí)作，我深深地感受到了孩子的靈氣、悟性和創(chuàng)造力，學(xué)生的思維活動進(jìn)入了最佳的心理狀態(tài)。好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會收到事半功倍的效果。如中國的《西游記》、《聊齋志異》，外國的《魯濱遜漂流記》、《一千零一夜》等文學(xué)作品，都是開啟學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生想象力的“訓(xùn)練器材”。如：《一條未走的路》一課，詩人寫了自己選擇的一條路，但文章重點(diǎn)卻放在另一條未選擇的那條路，這是為什么？詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是：“一條未走的路”？引導(dǎo)學(xué)生思考：體會作者的用意，理解其中的哲理，這樣在思考討論中提高了學(xué)生的想象力。訓(xùn)練時采取一題多變和多題歸一的方式，對知識進(jìn)行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。教師要設(shè)計(jì)好有意義的課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生解開束縛，打開思路，不斷創(chuàng)新。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師的任務(wù)一方面要教會學(xué)生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)想象力是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。而一位考生，自擬題目：《傷心兒女》敘寫三位不孝兒女，原想通過移植記憶，摸清母親遺留下來的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛的偉大，母親的忍辱負(fù)重。第二篇：高中語文作文教學(xué)三點(diǎn)體會高中語文作文教學(xué)三點(diǎn)體會作 者：張愛華 等 級：★★★ 錄 入：小燈審 核：小燈 更新時間：2009414 14:54:14培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學(xué)的首要任務(wù)?！俄?xiàng)脊軒志》后記部分：?余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。?《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求語文教學(xué)?應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度?，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。隨著想像的馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。?夕陽枯草尋常物，解讀都為絕紗詞。如 1999 年全國考題要求以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫出文章。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)指出：“想象力比知識更重要。二、引導(dǎo)質(zhì)疑，展開想象力馬克思說過：“想象是促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦?！苯?jīng)過引導(dǎo)，同學(xué)們展開自己的思維想象力，對蜜蜂形象的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，學(xué)生想象力的火花迸發(fā)出來了，教學(xué)效果遠(yuǎn)在課堂之上。只要有計(jì)劃的進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，就可以不斷提高學(xué)生的想象能力。”加強(qiáng)素材積累訓(xùn)練，拓展素材積累空間，能很好地豐富與激活學(xué)生的情感與想象力。在語文教學(xué)中，教師要多措并舉，不斷訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思維想象習(xí)慣，是提高學(xué)生的思維想象能力的有效途徑?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！”有的說：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。秋的聲音，在小朋友的眼睛里，在樹林里，在果園里，在農(nóng)家的糧倉里，在每一個豐收的喜悅里！那是秋天的音符。師：是啊，白天，藍(lán)天是白云、太陽的家；夜晚，藍(lán)天也是月亮、星星的家。我們要保護(hù)樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家，好嗎？學(xué)生齊聲回答：好——師：小朋友們，小河里除了住著小魚，還住著誰？小河還是誰的家？ 生：小河是螃蟹的家。泥土太寶貴了，所以我們要保護(hù)土地