高中語文教學中培養(yǎng)學生想象力的三點體會(已修改)
2024-10-15 13:09 本頁面
【正文】 第一篇：高中語文教學中培養(yǎng)學生想象力的三點體會高中語文教學中培養(yǎng)學生想象力的三點體會成縣二中 高小東?學生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標。?《普通高中語文課程標準（實驗）》要求語文教學?應(yīng)在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度?，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想像是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。美國的學者S〃阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中說言：?想像力是心靈的一種能力?。愛因斯坦認為：?想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。?正是有了想像，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想像構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。閱讀教學中，筆者嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學生的想像力。一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象語文教材出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：?真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西?。閱讀教學中，教師的任務(wù)之一就是引導學生馳騁想像，舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，學生們進入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復活。二、架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵文本的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，需要運用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。《項脊軒志》后記部分：?余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：?聞姊家有閣子，且何謂閣子也？?這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想像，架設(shè)橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟的筆墨傳達最豐富的內(nèi)涵。我問學生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學生回答的是而又不完全是。?時至軒中，從余問古事，或憑幾學書?，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：?且何謂閣人?。所以，教學過程中，應(yīng)盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀。在教《石鐘山記》一文中，有學生就對蘇軾的?而笑李渤之陋也?提出反駁意見。根據(jù)教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》，經(jīng)過想像推測，這位學生認為：因為石鐘山形如?倒扣的鐘?，內(nèi)中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南邊那座山巖壁厚就發(fā)出?函胡?之聲，北邊那座山巖壁薄就發(fā)出?清越?之聲，而其他地方的山石敲打，并非?所在皆是也?，李渤的說法未必錯，只是說得不夠全面罷了。在教《咬文嚼字》一文時，學生們根據(jù)賈島的詩作《題李凝幽居》，經(jīng)過想像推理，對朱光潛?推敲之說?的質(zhì)疑聲更是?沸反盈天?。有的認為用無聲的?推?動作怎么能知道?鳥宿池遍樹?，原詩中的?門?該是李凝家門，而不是寺院院門；有的認為?敲?不會打破?岑寂?，反能襯托幽靜；還有的認為?推?的動作有些粗魯，不該發(fā)生在講究禮節(jié)的文人雅士身上——顯然，第一位學生通過想像把賈島的《題李凝幽居》還原成生活畫面，由生活畫面先聽到?敲?門聲，然后看到樹上驚起的宿鳥，從而推斷出朱光潛所說的意境不合原詩。第三位學生由詩作聯(lián)想到古人的禮節(jié)，并由此推論出?敲?字比較符合當時意境。只要有適宜的情境，學生所爆發(fā)出的想像力、創(chuàng)造力是教師始料不及的。?夕陽枯草尋常物，解讀都為絕紗詞。?什么叫?解讀?？?解讀?就是放飛思緒，?解讀?就是展開聯(lián)想與想像的雙翼，?解讀?就是迸發(fā)創(chuàng)新思維火花。何時能讓學生思維達到?雜花生樹，群鶯亂飛?的境界，那便是語文教學成功之日。第二篇：高中語文作文教學三點體會高中語文作文教學三點體會作 者：張愛華 等 級：★★★ 錄 入：小燈審 核：小燈 更新時間：2009414 14:54:14培養(yǎng)高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務(wù)。這就要求我們無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應(yīng)有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性、行文運筆的深廣性及靈活性。一、把握練習內(nèi)容，分塊收集習作素材宏觀上把握好訓練題材內(nèi)容，使學生對作文訓練有一明確的目標。這就要求指導者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如：愛國主義；遠大理想；傳
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