【正文】 不如實驗效果好。作為一名物理教師，要想作好演示實驗，首要任務就是盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。既能就地取材、化廢為寶，又能放手讓學生利用課余時間自己動手，通過做中學，提高他們獨立實驗的能力，使其充分參與實驗的全過程，仔細觀察和體會知識產(chǎn)生與發(fā)展的來龍去脈，反復品味深刻的物理原理。就實驗選擇上，可以選擇一些趣味比較濃厚的實驗，比如，力學實驗中，可以進行雞蛋拯救實驗，讓學生自己尋找合適的實驗方法，使雞蛋從高空落下，而不至于破碎，通過這種新穎的實驗模式，激發(fā)了學生的好奇心，同時也能夠使他們對物理學中萬有引力的概念有清晰的了解，達到教學效果。因此，在物理實驗課程教授中，要求重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立思考能力，進而使學生養(yǎng)成良好的實驗學習習慣，通過實際動手操作，總結(jié)規(guī)律，加深對物理知識的理解。由此，不但促進了學生對所講授內(nèi)容的理解，而且加深了對所學內(nèi)容的應用，更加激發(fā)了他們學習物理的信心與興趣。物理實驗具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導學生在進行認真觀察、操作的同時，積極去深入探究。因此，教師應該對實驗教學加以重視，通過實驗，不僅僅能提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以使他們形成嚴謹?shù)摹嵤虑笫堑氖澜缬^?！睂W生利用器材自己探究進行連接電路的實驗，然后結(jié)合串并聯(lián)電路中電流電壓以及各用電器間的關(guān)系不斷地設置問題情景。在做浮沉實驗，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。一上課，便問學生：“大家見過酒精燈能點亮燈泡嗎？”全班學生回答：“沒有”，接著我用酒精燈去加熱小玻璃條，讓學生認真觀察，幾秒鐘后，燈泡亮了，這時班內(nèi)頓時沸騰了，然后導入新課。對于物理實驗課，特別感興趣?？傊?，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。根據(jù)這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗，教學中采用啟發(fā)式教學和有控開放。（一）做壓強的實驗 雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。比如：學習比熱一節(jié)，現(xiàn)準備兩種質(zhì)量相同、溫度相同的不同液體——水和煤油。特別是對于實驗課，百上不厭。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。而且這些實驗都是他們自己設計，所用器材都是他們自己動手制作的。通過學習，學生們基本能較好的達到教學所預期的目標，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準備工作（包括知識和實驗方面的準備）。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。引導學生創(chuàng)造性的操作。教育心理學研究表明：學生一旦對某一事物激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，此時興趣則轉(zhuǎn)化為情感。物理教學注重理論聯(lián)系實際，教師充分利用演示實驗再現(xiàn)物理情景，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)教育心理學的觀點，課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化。綜上所述，實驗教學的開展，體現(xiàn)了物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的課程，激發(fā)了學生學習物理的積極性，培養(yǎng)了學生的觀察、思維能力，培養(yǎng)了學生動手操作能力和科學探索精神，豐富了學生的課余生活。比如，“紙鍋燒水實驗，在實驗進行前，多數(shù)學生認為紙會被點燃，紙鍋不可能把水燒開。通過實驗教學培養(yǎng)好學生的實驗技能和創(chuàng)造思維。比如，家庭中常見的雞蛋就可以完成很多物理實驗，把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中待完全冷卻后，再撈上來剝落比不放入冷水中直接剝要容易多（熱脹冷縮的性質(zhì)）；選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底鋪上一層干沙，點燃一團浸過酒精的棉花投入瓶內(nèi)，接著把一只剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口。結(jié)合課本知識，水的沸點100℃，紙的著火點一般在 130~180℃之間，達不到紙的燃點，因此，紙不會燃燒，而水卻能沸騰。皇榜書社 推薦第五篇：初中物理實驗教學的重要性初中物理實驗教學的重要性河北省青龍滿族自治縣大石嶺九年一貫制學校 杜學禮對于初中生來說，物理課程的學習顯得既陌生又似曾相識，陌生是因為一些物理概念比較抽象,在現(xiàn)實生活中從沒有系統(tǒng)整體的概念，比如，牛頓力學部分。要提高學生分組實驗的教學效果，就必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用，進行有目的的探究活動。慣性實驗中，在裝有水的杯子上放一塑料片，把雞蛋放在塑料片上。興趣有利于激發(fā)學生學習物理的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動力、導向、強化三大功能，完全符合學生心理。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學生自己設計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性操作能力。三、培養(yǎng)學生的實驗操作能力學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。因此教師應特別注意在物理教學中充分利用實驗來調(diào)動學生學習物理的興趣，在積累知識的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數(shù)量和質(zhì)量。因此，作為一名物理教師，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的Upload By Yelky Upload By Yelky 物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。下面談一點我個人的想法：一、物理實驗是激發(fā)學生學習物理積極性的重要手段學生一旦對某一事物信號激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，而此時興趣則轉(zhuǎn)化為情感。因而在物理實驗教學中，教師應十分重視興趣、情感的激發(fā)。例如：利用雞蛋做實驗