【正文】 ）2011年10月，制定本課題研究實(shí)施方案（主要包括課題研究背景、研究目標(biāo)、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃和主要研究措施）并確定課題組成員。課題研究的主要內(nèi)容：①、優(yōu)化導(dǎo)入藝術(shù)的研究。使學(xué)生。課題研究取得階段性成果。在平時(shí)我們根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況將他們分層分組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，有效地減少了學(xué)困生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，使他們能夠更好地進(jìn)行下一步地學(xué)習(xí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)了《農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》、《 小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)》等。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)與溝通，積極爭(zhēng)取監(jiān)護(hù)人的理解和支持，促進(jìn)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成成果得以鞏固和發(fā)展。老師必須用生活素材，通過對(duì)它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對(duì)自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。一、八月末開學(xué)后就制定了良好的學(xué)習(xí)行為量化原則，九月份進(jìn)行了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育講座。識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。在半年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，堅(jiān)持不懈地抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在復(fù)習(xí)中理解知識(shí)之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中提高綜合運(yùn)用歷史學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題的能力。明確預(yù)習(xí)的要求。（6）動(dòng)員學(xué)生自編作文小冊(cè)子，便于學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。拋磚引玉，打開學(xué)生思路。三、課題研究存在的問題及努力方向雖然課題研究在一些方面取得了可喜的成績(jī)但仍存在一些問題：個(gè)別留守兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)匀缓艿?，雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí)，但在具體實(shí)施過程中仍然有畏難的表現(xiàn)，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。下面就本課題的研究進(jìn)展情況，取得的初步成果及存在的問題等方面進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程標(biāo)本教研》《走進(jìn)新課程》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)物理卷》等書籍。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課題研究的針對(duì)性我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教學(xué)、教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，讓課題研究真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師教學(xué)的實(shí)際，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際；并致力于在課堂中改變教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，把教學(xué)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、結(jié)論等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來，通過優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)的效率。（2）通過本課題研究，促進(jìn)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極構(gòu)建有效的、優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正的喜歡語文，體驗(yàn)語文的快樂。因此，教師要因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來縮短學(xué)生與教材之間的距離，產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，提高教學(xué)效率。課題雖然只進(jìn)行了幾個(gè)月的時(shí)間，但在教務(wù)處的指導(dǎo)和支持下，經(jīng)過全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力，已取得了一定的效果。其次，我們適時(shí)地召開家長(zhǎng)座談會(huì)，一方面對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方法進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面與家長(zhǎng)溝通交流，積極聽取他們合理的建議和意見，同時(shí)實(shí)行課堂教學(xué)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行開放，共同參與對(duì)學(xué)生的管理和教育，以促進(jìn)和鞏固學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的有效開展和落實(shí)。通過這些理論的學(xué)習(xí)，更新了研究人員的教育觀念，豐富了研究所需的理論知識(shí)，增強(qiáng)了課題組成員搞科研的信心。四、下一步工作打算整理研究資料進(jìn)行歸檔。這種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望會(huì) 促使學(xué)生對(duì)自己生活的理解，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力，從而更好地表達(dá)真情。通過講座學(xué)困生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)照量化原則比對(duì)找差距，明確自身存在的問題，確定自己今后努力的方向。因此，要求學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過的要及時(shí)復(fù)習(xí)，不要在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。學(xué)困生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、即使復(fù)習(xí)的習(xí)慣都有所長(zhǎng)進(jìn)，尤其是智力差學(xué)困生的考試習(xí)慣得到了改善。歷史學(xué)科開卷考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以及知識(shí)的綜合運(yùn)用。每節(jié)新課前都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，抽查預(yù)習(xí)情況。（5）積極推薦優(yōu)秀學(xué)生作品在教育網(wǎng)站，省市報(bào)刊上發(fā)表交流，顯示我校個(gè)性化作文的綜合實(shí)力?！缎抡n標(biāo)》要求教師 “提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛”，怎樣才能讓學(xué)生自由有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實(shí)話、心理話呢？我校課題組成員通過認(rèn)真研究，極力從營(yíng)造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實(shí)自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂交流，使寫作指導(dǎo)課充滿情趣，從而開啟孩子們的寫作興趣，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛寫作，寫出好作品。形成了讓農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一些方法。2013年3月14日第三篇：課題研究第二階段總結(jié)“農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”課題資料《農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》第二階段研究工作總結(jié) 哈溪中心小學(xué)課題組 吳勝仁