【正文】 準》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。下面我們就來認識毫米。1分米有多長呢？我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。分米和米的關(guān)系師：剛才我們量出，2號金箍棒長20厘米，是幾分米？1號金箍棒長1米，它的長度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。找1毫米的物體師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度。師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。同桌互相比劃1毫米，看誰比劃的準確？1毫米的長度給你什么感受？舉例說說生活中哪些物體的長度、寬度或者厚度大約是1毫米呢？你估計幾頁數(shù)學(xué)書的厚度大約是1毫米呢？把這幾頁捏緊后用尺子驗證一下，多了或者少了就調(diào)整一下，然后數(shù)一數(shù)，大概有幾頁？說一說，測量生活中哪些物品一般用毫米作單位呢？提供資料：自動鉛筆芯的粗細、圓珠筆芯粗細、降水量等五、鞏固應(yīng)用讀一讀師：多幾毫米你是怎么知道的？比比誰的眼力好①先判斷兩個圖形中哪個是正方形？②量一量，看看你的判斷對不對？你量的結(jié)果如何？量了幾次？為什么你只量了兩次就夠了呢？正方形除了四條邊相等外，還有什么特征？③課件顯示結(jié)果：1厘米8毫米如果以毫米為單位就是 毫米？④反思提升：為什么第二個圖形長和寬是不相等的，我們卻看不出來呢？明明第一個圖形是正方形，為什么看起來卻不象呢？（因為同樣長的一條線段，用眼睛觀察，往往會覺得豎放比橫放長一些。教學(xué)重點：毫米產(chǎn)生的意義及用毫米作單位進行實際測量教學(xué)難點：建立1毫米的長度觀念教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？你能比劃一下1厘米嗎？能估計我手里的（）的長度嗎？想不想知道它的實際長度呢？它有5厘米。比比誰的手更巧量出每條邊的長度（以毫米為單位）?！?米＝100厘米】師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長？我們來測量一下。如：銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。師：知道了這些長度單位的大小，我們在表示物體的長度時，就要選擇合適的長度單位，看看生活中人們是怎樣運用長度單（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。談話：你們能畫出長1分米的線段嗎？請同學(xué)們在紙上畫一條長1分米的線段。談話：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到另一個1厘米，學(xué)著剛才那樣，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米嗎？反饋：誰來匯報一下自己數(shù)的結(jié)果。說教法和學(xué)法：新課程要求教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀..)中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。第一個例題先通過討論鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。，探索新知新課標指出：要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。(2)使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進行測量。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也能為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造條件。在教學(xué)中設(shè)計了聯(lián)系生活實際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習(xí)中設(shè)計了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，讓學(xué)生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生通過學(xué)生的觀察、動手實踐等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點，分散了難點，教師再充分運用知識的遷移作用，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進行動手操作驗證結(jié)論，使學(xué)生主動地進行有意義的數(shù)學(xué)活動。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米。教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。書本P3做一做(1)獨立完成(2)交流匯報。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。三、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標準》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。再從毫米產(chǎn)生的兩個維度出發(fā)：一是所學(xué)長度單位測量比較短的物體時產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長度單位測量物體不夠精確時產(chǎn)生的需要，設(shè)置測量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長度、寬度、厚度這樣的情境（數(shù)學(xué)課本的長度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米），從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望，自然而然的引入新課。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在動手測量的基礎(chǔ)上，感受到1毫米有多長，通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。()通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎?通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。(2)使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。教學(xué)單位進率時采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時，讓學(xué)生觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長度是1毫米，再數(shù)一數(shù)有幾小格，從而得出結(jié)論。所以通過這一部分的教學(xué)，一方面使學(xué)生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)面積和體積的測量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？（數(shù)學(xué)書的厚度不滿1厘米）是的，用厘米不能準確地量出數(shù)學(xué)書的厚度，這就需要比厘米小的單位——毫米。（1）找一找。它能長能，它變 了像你們準備的幣的度，你們能測量一下嗎？測量之前我們先來究一下尺子，我們學(xué) 米，你們能夠上找出一 米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧怎么樣？幾 米？不夠1 米嗎？ 那怎么辦？（有學(xué)生可能會說出毫米）我們再來看看尺子上的第一個 米，看一下都有什么？（看課件）再量 幣 度活動：量一量新書的 度，并記錄畫一畫算一算（二）認識分米認識1分米師：長度單位家庭中還有一個 員，我們給它起了一個名字叫分米，同學(xué)們找出你準備的細繩，結(jié)果長度相等，得出：【1分米＝10厘米】找1分米師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎？找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米？紙杯、直板手機、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。師總結(jié)：厘米之間每一個小格的長度都是1毫米?！窘虒W(xué)過程】一、情景引入，引發(fā)沖突情景引入，激活舊知課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動學(xué)生的積極性。請你量一量1分硬幣的厚度：大約是1毫米動手比劃：用拇指和食指夾住1分硬幣，再輕輕將硬幣抽出，看拇指和食指間的空隙有多大，就是1毫米有多長。你的手張開，拇指和食指間的距離大約是多少？二、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義估計數(shù)學(xué)書的長，動手量一量①師：我們每天都接觸的數(shù)學(xué)書，你知道它有多長嗎？②你能估計一下嗎？指名匯報幾個。小馬虎的日記早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課。選一生上前測量，同時說說測量方法。畫幾毫米師：剛才我們認識了1毫米，下面請大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的線段，5毫米是幾個小格？再請大家畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過程）老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來：【1厘米＝10毫米】用毫米測量師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測量比較短的物體或更精確的測量物體的長度時，都要用到毫米。珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。畫好后，小組里的同學(xué)互相檢查。談話：再用尺量一量，數(shù)學(xué)書的厚度是多少毫米？（6毫米）（3）談話：請同學(xué)們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）談話：那1毫米有多長呢？請同學(xué)們用手比劃一下吧!提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米，你能舉個例子嗎？（4）課件出示“想想做做”練習(xí)題談話：老師量出了橡皮和回形針的長度，你能說說它們的長度各是多少毫