【正文】 “動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。并不偏離主題。聯(lián)系一下當(dāng)時的社會背景就可知道，“我”此時正處于對黑暗現(xiàn)實的不滿與苦悶中，這正是通過文章表達(dá)出來的。第6段 寫荷塘四周的景物。古樂府《江南曲》中有“蓮葉何田田”的句子。在“家”和“國”之間，他覺得自己哪邊都有放不下的責(zé)任。二、作者簡介朱自清（1898—），原名自華，字佩弦，號秋實。第一篇：荷塘月色新教案荷塘月色 朱自清一、教學(xué)目標(biāo)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。無論是刻畫溫柔細(xì)膩的親情，還是描繪生機(jī)勃勃的大自然，都會給讀者的心靈莫大的震撼！初中時大家學(xué)過他的什么散文名篇？對他的生平經(jīng)歷同學(xué)們有哪些了解呢？學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充。他深知“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”。田田：荷葉相連的樣子。第5段 寫流瀉的月光，塘中的月色?！边@些舉動都體現(xiàn)了“我”對家人的關(guān)心，可見并非家里的矛盾。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情?，F(xiàn)實無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。；又像籠著輕紗的夢。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。（明確：樂、痛、悲）在課文中找出作者樂的原因？（明確：樂的原因—良辰美景；賞心樂事）生活中常有這樣的一種現(xiàn)象：人快樂到極點的時，常常心情會陡轉(zhuǎn)急下，所謂“樂極生悲”，在快樂的宴集上，作者感情產(chǎn)生了怎么的變化？(由“信可樂”到“豈不痛”)作者的“痛”從何而來？（人之相與，俯仰一世；修短期化，終期于盡.——人生短暫）；（向之所欣，俯仰之間，以為陳跡——世事變化無常）作者在第四段中，作者發(fā)出了深深地“悲嘆”，作者的心情為何會從痛變?yōu)楸?？（結(jié)合作者人生經(jīng)歷）痛是生命之痛，悲是人生之悲。小結(jié)：作者從多個角度，用多個手法把月光寫得可觀可感。而1927年7月，面對蔣介石叛變革命、對共產(chǎn)黨人血腥屠殺以及國共分裂的現(xiàn)實，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可說是一團(tuán)火。第四篇：《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案荷塘月色三維目標(biāo)知識與技能1．把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。【投影。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?……(《匆匆》)盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。這次第，總一個、愁字了得!?師：請大家談?wù)勀銓@兩首作品中疊詞使用的效果。明確：1927年。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。乍暖還寒時候，最難將息。所以，在20年后，一旦將祖國的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。聯(lián)系文本【文本分析】：第6段分析情景交融 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、分析怎樣做到情景交融 【學(xué)生議論，相互交流。——張繼? 敕勒川，陰山下。哪種感情是主要的？還有哪些字句可看出？ 憂愁。下面閉上眼睛，跟著我的朗讀，充分發(fā)揮想象，再去享受這月色下荷塘的綠葉田田，荷花朵朵，及清香縷縷。情感態(tài)度和價值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。ｎ （）的妙處（）①ｃｈ249。“可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）《西洲曲》里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）[板書]：形態(tài)美，動態(tài)美、靜態(tài)美（二）分析第五自然段：，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。景物特點：清新淡雅。作者似乎在這荷塘月色中進(jìn)入了另一個世界，可以自由自在，超脫現(xiàn)實的紛繁復(fù)雜，讓內(nèi)心得到平靜。那到底是什么原因讓“我”如此“不寧靜”呢？難道是家里人出現(xiàn)了矛盾嗎？注意聯(lián)系一下文章的背景以及文章的開頭和結(jié)尾，可知“我”的煩悶并非來源于家庭矛盾。第1段 獨(dú)游荷塘的時間、地點和緣由。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。一二”和“七郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會??一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。二、教學(xué)重難點、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果；。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教?！逗商猎律肪褪亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝暗男嫩E的真實描摹和生動寫照。斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。按作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新授 ，體會語言美和圖畫美。通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。）（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。語言優(yōu)美、凝練而傳神。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。二、所以學(xué)習(xí)這節(jié)課的任務(wù)是：（目標(biāo)）鑒賞景物描寫，學(xué)習(xí)寫景手法把握感情脈絡(luò)，體會情景交融三、整體感知 迅速瀏覽全文，題目