【正文】 進(jìn)行了一次深刻的思想教育。大多數(shù)教師在評(píng)課過(guò)程中高唱贊歌，只談優(yōu)點(diǎn)，沒有從這兩節(jié)課和自己本身的課堂教學(xué)出發(fā)來(lái)談?wù)剬?duì)這種教學(xué)模式的理解，也不能高談理論沒有實(shí)踐，咱們搞教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要直言不諱，能夠提出自己的觀點(diǎn)和想法，共同促進(jìn)，共同提高。學(xué)生基礎(chǔ)有差異，能力有強(qiáng)弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。歸納總結(jié)，形成共識(shí)，分析評(píng)價(jià)。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)無(wú)疑給學(xué)生起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。韓建萍校長(zhǎng)在課堂教學(xué)上重視語(yǔ)文本色，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本字詞句的揣摩與品析，教學(xué)方法的靈活性、藝術(shù)性和多樣性，問(wèn)題處理的科學(xué)性、巧妙性，以及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、豐富性和流暢性，乃至瀟灑自如的教學(xué)風(fēng)格，都足見其深厚的業(yè)務(wù)功底和課堂教學(xué)的智慧。教無(wú)定法，課堂教學(xué)是無(wú)止境的藝術(shù)，所以，盡管每一位作課教師自身的教學(xué)藝術(shù)已相對(duì)成熟，但這樣的示范課，仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺(tái)，通過(guò)示范課將自身的教學(xué)水平推向更高的層次。新課標(biāo)明確提出： “提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。所以，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們的首要任務(wù)。執(zhí)教老師課前悉心準(zhǔn)備，從課件的制作、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，無(wú)不體現(xiàn)老師的認(rèn)真和用心。教學(xué)思路清晰的，方法習(xí)得明確，實(shí)用性較強(qiáng)。二、“自主探究式”課堂教學(xué)模式流程 （創(chuàng)設(shè)情境）、引入新課大家都知道對(duì)舊知良好的理解無(wú)疑減輕了新知學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。組織好師生間的多邊的探究活動(dòng)。我們認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生而言，不一定非要什么探究課題，不一定非要走出課堂，那只是形式而已，只要我們把上述的認(rèn)識(shí)（或說(shuō)教學(xué)理念）付諸于具體的日常教學(xué)之中，在某種意義上說(shuō)，它也體現(xiàn)了“探究性學(xué)習(xí)”的根本宗旨。在評(píng)課過(guò)程中，部分教師都能夠通過(guò)這兩節(jié)課來(lái)談?wù)勛约簩?duì)“自主探究式”課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和理解，個(gè)別教師談的很到位，比如說(shuō)，侯永權(quán)老師能站在新課標(biāo)的高度“四基”“四能”上來(lái)談這種教學(xué)模式的運(yùn)用和在課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，很實(shí)際。各位示范課教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，教態(tài)自然大方，以嚴(yán)密的邏輯性、親切的教風(fēng)，展示了我校教師過(guò)硬的教學(xué)基本功。四、兩點(diǎn)不足一是教研需進(jìn)一步加強(qiáng)，有的教師還存在很多教學(xué)困難，還存在著與《綱要》精神相背離的觀念，如教案意識(shí)過(guò)強(qiáng)、自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、控制意識(shí)過(guò)強(qiáng)、替代意識(shí)過(guò)強(qiáng)、目的意識(shí)過(guò)強(qiáng)等，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程死板、僵硬，阻礙了幼兒的知識(shí)、情感、能力等方面的發(fā)展。課堂教學(xué)中兼顧有差異的孩子，是不同層次孩子都有所得。一、課堂反饋：叢叢老師的《給我們幫助的電話號(hào)碼》本節(jié)課，幼兒知道了111120這些特殊號(hào)碼和它們的作用。教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起孩子的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。現(xiàn)將本次示范課簡(jiǎn)要總結(jié)如下：一、取得的成績(jī)（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視。李如存教師的物理課講授時(shí)間在十分鐘以內(nèi)，把大量時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)鞏固，在如何落實(shí)“提質(zhì)減負(fù)”方面做出了示范。兩位教師對(duì)“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節(jié)的理解是比較透徹的，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既有學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考，又有群體合作交流，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又注重了學(xué)生的主體地位。（3）認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)要組織學(xué)生相互交流、相互評(píng)價(jià)。如白老師這節(jié)課，出示學(xué)具長(zhǎng)方體后，完成自學(xué)提示：觀察長(zhǎng)方體，說(shuō)一說(shuō)看到了幾個(gè)面，哪幾個(gè)面？通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？從正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體看到的分別是什么樣的圖形？根據(jù)這樣的問(wèn)題提示，學(xué)生或獨(dú)立思考，或合作交流，將長(zhǎng)方體形狀的有關(guān)知識(shí)自主完成。六位骨干教師成功的示范課，給老師們留下了深刻印象，為學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作帶了個(gè)好頭，收到了很好的效果。其次對(duì)全體聽課老師是一次學(xué)習(xí)、提高和成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)本次活動(dòng)老師們意識(shí)到要轉(zhuǎn)變自己的思想，轉(zhuǎn)換自己的角色，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課堂，才能真正達(dá)到高效課堂。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，教和學(xué)才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種興趣。本次骨干教師示范課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，也幫助教師們消除了許多困惑，對(duì)課標(biāo)的理解，又有了質(zhì)的飛躍。夏季紅老師執(zhí)教的是作文指導(dǎo)，以說(shuō)說(shuō)學(xué)校趣事開篇，引導(dǎo)學(xué)生審題確定選材范圍，進(jìn)而舉“常山趙子龍”趣事為例，引發(fā)學(xué)生思考如何寫趣事，結(jié)合上屆學(xué)生成功之作，現(xiàn)身說(shuō)法寫作過(guò)程，最后學(xué)生習(xí)作。由于 “創(chuàng)設(shè)情境，采集信息，提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——明確問(wèn)題，利用資源，開放探究（研究問(wèn)題）——?dú)w納總結(jié)，形成共識(shí)，分析評(píng)價(jià)（解決問(wèn)題）