【正文】 手法，有些處加點，有些處渲染。教學(xué)重點：理解詩人在作品中表達(dá)的感情。寫作這首詞的時候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。“留戀處、蘭舟催發(fā)”這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。請男生一起誦讀下闋，讓我們感受一下別后的生活?！獙W(xué)生談感受。那么，本詞的情感可以用詞中的哪三個字來概括？對，傷離別。近水樓臺先得月，就你吧。二、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，體會情感。豪放派詞人感情渲泄的淋漓盡致。請講講你所知道的柳永。意境把握：古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。如今暫寄樽前笑，明 日辭君步步愁。日暮 客散，送行者依然佇立江頭，劉詩以無情的水 流反襯難堪的孤獨，極寫無可奈何傷心之情。皎潔無私的月亮照我亦照人，音書斷絕聲訊不通，借月 問候就成為詩人懷人的一種獨特方式：楊花落盡子規(guī)啼。赤壁懷古》在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的異同。(王昌齡《 送柴侍御》)明月目睹著離人的痛苦，見證著人世間的悲歡離合。一方面。楊柳依依?！?王維《 送元二使安 西》)“ 一樽歲酒且留歡，三峽黔江去路難。詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。二、教材引領(lǐng)聚焦重點：品味柳詞的語言和意境之美，理解“情景交融、虛實結(jié)合”的寫法。三、理解課文，體會文中蘊含的情感美[教學(xué)目標(biāo):體會情感]默讀,找出最能表達(dá)作者離別心情的一句話,更那堪冷落清秋節(jié)，作者通過哪些典型景物，采用那些重要藝術(shù)手法來表現(xiàn)這種情感的？（討論）寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天 酒楊柳岸 曉風(fēng) 殘月“虛實相生”寫離愁別緒的景物很多，作者為何要選擇這些景物？這些景物有何特點？這樣的選擇和描寫有何作用？情景交融四、品味本文的遣詞美（再次朗誦）找出自己最喜歡的句子，那些字詞你覺得用得很妙？（討論）“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。你，握著我的手，黯然無語；我，望著你的眼，潸然淚下。這真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”啊。你來說說。句中的“醒”字，更提醒了兩個世界的存在——一個過去沉醉的熟悉；一個醒后對面的陌生。詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。（二）“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。排行第七，又稱柳七。七、課堂小結(jié)八、作業(yè)設(shè)計《雨霖鈴》，把這首詞擴展成一篇情景交融的短文。詞人此刻到了長亭，正值“驟雨初歇”，眼前的景物變得更加清晰，他聽著凄切的蟬聲，看到河兩岸柳樹和河邊的小舟，離情自然更濃。四、研讀課文，問題探究1．上片都寫了哪些景物？這些景物對表達(dá)主題有什么作用？明確：“寒蟬”透示了秋意，“凄切”之聲令人感到凄涼、悲傷。一首《望海潮》青年柳永這種意氣風(fēng)發(fā),豪情萬丈,激情滿懷,渴望走上仕途建功立業(yè)的這樣一種情懷，然而,考場接連的落第,仕途的失意使他留連于勾欄瓦舍,為歌女們填詞作曲,并與他們結(jié)下了不解的情緣,但同時為了生計,他又不得不四處宦游,以期謀得一官半職,從而又不得不與家人分離,浪跡江湖,只是“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”,下節(jié)課我們學(xué)習(xí)他仕途失意,浪跡江湖時期的作品《雨霖鈴》二、知識積累 《雨霖鈴》這一詞牌，本是唐代教坊大曲，相傳唐玄宗入蜀，到斜口時，淋雨連日，他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃以寄托哀思。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。如此空闊的空間里，充滿如此濃密的煙靄，更渲染了無邊無際的離愁別緒。詩歌中的所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。鑒賞詞融情于景、虛實相濟手法。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。如何是好呢？正因為如此，后面迸發(fā)出：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。離別總是令人神傷。（1）作者設(shè)想了以后什么樣的情景？ ——推想到離別之后慘不成歡的情景。（板書：傷離別）我們來看上片，哪些語句體現(xiàn)了這種離別的傷感之情？請大家慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品。嗯，大致就是這個意思。品味鑒賞美段名句。今宵酒醒何處?問：結(jié)合意象分析這句話的妙處,這種單純名詞組合方式，同學(xué)還能舉出其他例子嗎？這樣的組合有何妙處？如：雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠）。（學(xué)生自由發(fā)言）柳永，原名，字耆卿，排行 場景描繪：：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。(劉禹錫《 置酒相送張 員外賈》)“ 不獨別君須強飲，窮愁 自要醉如泥?！?人自傷心水自流”，古代送別詩中常常 蕩漾著寂寂水波。聞道龍標(biāo)過五溪。情感： 意境： 語言： 表現(xiàn)手法：《吹劍錄》中“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’。明月何曾是兩鄉(xiāng)?！?明月有光人有情”，古代送別詩中 常?；\罩著凄凄月光。 采薇》 ：“ 昔 我往矣。“ 勸君更盡一杯 酒，西出陽關(guān)無故人。這樣的畫面給人壓抑、苦悶的感覺。，學(xué)習(xí)“情景交融、虛實結(jié)合”的寫法。第二人則是把自己作為文中的主人公，飽含深情地朗讀，抒發(fā)了他內(nèi)心深處的離愁別緒。長亭外，船夫連連催促；長亭內(nèi)，你我緊緊相擁。緊握的雙手，含淚的雙眼，無語的凝視，讓我們感受到了這一對戀人的萬分痛苦。對于這樣一首凄美的別詞，該怎么去讀呢？請同學(xué)們自由朗讀一兩遍，體會一下。（2）這幅畫面又是出現(xiàn)在一個特定時刻里——“酒醒”之后。”除了寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？ ——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？ ——浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的愁腸相似； 傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似； 楚地天空的空闊