【正文】 的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。（二）學生：加強學生學習習慣的養(yǎng)成。同時，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。五、六年級的試卷分四大板塊，即選擇、積累與運用、閱讀與理解、寫作。寫話題做得不夠好，平時一般訓練的是看圖寫話，而期末考試卻是圍繞“ 你在新的一年里有什么愿望”這個話題來說。但閱卷必須嚴格按照標準答案執(zhí)行，因此，部分失分點，個人認為，值得商榷。學生對知識掌握的不牢固，有些知識是模凌兩可，似是而非，導致丟分嚴重。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。教材中共有八個樂園，在整張試卷中，對其中的五個樂園的一二題進行了檢查，可見夯實基礎仍然是我們平時教學的重點。有兩個學生竟然連驕傲的解釋也選擇錯了，這可是做了好幾遍的原題。結合樂園中的內容，我也扣住了含有可是這個轉折關系的句子，引導學生進行體會練習說句子，寫句子。我安排班上的每一個同學都有一本課堂練習本。在復習期間，我只是引導學生關注每一個單元與話題緊扣密切的課文進行復習整理，對于不是很重要的課文，我?guī)缀鹾鲆暳怂麄兊拇嬖?，學生就更是不會去關注它們了。這樣孩子們就根據(jù)自己的能力去整理。拿到試卷，我從前往后翻，又從后往前翻，竟然也發(fā)現(xiàn)了近、進不分的，師帥不清的……平時在書寫上讓我著急的幾個孩子在書寫上依然是圖快，讓漢字變了形……三、教師教學反思及建議：一份試卷不僅僅單方面測試了學生平時的學習情況，同時也是反映了老師平時的教學活動。題目中明明是槐花，在修改句子的時候，被學生抄寫成槐鄉(xiāng)；原句中是香氣，他卻把氣抄寫掉，分不見了；題目中有熏醉二字，他硬是抄成黑醉。上午的閱卷讓我忐忑不安，下午看到試卷后，也確實吃驚不小。字詞句段篇的檢測都是圍繞三年級的教學要求進行出題。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。個別學生出現(xiàn)了漏題現(xiàn)象；閱讀理解不準確，更遺憾的是學生對課內閱讀掌握的太差。第二個文段學生在填寫主人公時出現(xiàn)誤差。“選擇帶點字在句中的意思，把序號填在括號里”，學生不會正確選擇句子部分，學生對比喻句和擬人句的運用比較熟練，除個別學困生之外，均能填寫正確。句子沙龍——照樣子寫句子。課后抓緊時間給學生復習鞏固,巧妙設計好教材中的訓練點，具體生動；更要進一步研究教會學生修改習作，盡量不寫錯別字和病句。教學中，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。應該注重穩(wěn)中求穩(wěn)的做題原則。課外閱讀：題目沒有讀清楚就做題，不能真正理解短文中的句子，不明白文章的主要內容，使我都搞不懂學生的思維力。成語填空：這些成語平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復性的練習。”從答題情況來看，多數(shù)學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從基礎到作文的書寫都相當潦草，涂改也較嚴重。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。保證這些題不丟分，學困生成績就上去了，積極性也提高了。學生對已經積累的語言、詞匯不能靈活地運用。正確率不高，主要是平翹舌音不能準確區(qū)分。在“短文閱讀”部分，主要是錯別字的誤寫，其余都很好。做得最糟糕的是縮句和仿寫句子。我會積累運用。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。1由！第五篇：三年級下語文期末測試質量分析三年級下語文期末測試質量分析三年級下語文期末測試質量分析一、試卷制作：整張試卷七個大題，十九個小題，一目了然地展現(xiàn)在師生們的面前。二、學生答題情況：孩子們考試完后，他們面露喜色。三個句子的測試，我一點都不夸張說：三個句子我都練習過，而且是我練習的原句子。第七題測試的是習作。或許這就是導致他們寫不完整一句連貫的話，因為他們沒有在思想上引起高度的重視。悲劇呀！難怪古人云：學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑?？墒牵铱偸钦J為他們應該都會了，這樣，導致有的時候，我檢查一下他們的作業(yè)情況，有時候就忽略了，沒有落實到人人過關，這在今后的教學中，要讓我引起警示。