【正文】 學(xué)生，就像郭教授說的要“為學(xué)生的好學(xué)設(shè)計(jì)，而不是為教師的好教設(shè)計(jì)”。其觀點(diǎn)新穎，論述獨(dú)到，內(nèi)容豐富，是一部哲理性強(qiáng)而又生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)專著。備課時(shí)，我們要以“生本”的態(tài)度來備教材，備學(xué)生，就像郭教授說的要“為學(xué)生的好學(xué)設(shè)計(jì)，而不是為教師的好教設(shè)計(jì)”?！碑?dāng)一種教育為孩子、家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來了快樂與幸福的時(shí)候，我們還有什么理由來反對(duì)它呢？生本教育體系要求騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量進(jìn)行活動(dòng)。他們只想他們的思想統(tǒng)一，不想有太多的思想火花，這樣嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的積極性。生２：１８＋７＝１０＋１５＝２５。它是一種能讓師生產(chǎn)生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，以下是我的一點(diǎn)感受。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)引導(dǎo)者，而且要也一直在朝這個(gè)方向努力。對(duì)于一個(gè)熱愛教學(xué)工作的教師而言，這一度成了我的一塊心病。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)引導(dǎo)者，而且要也一直在朝這個(gè)方向努力。如果一些比較簡(jiǎn)單的字，就在先學(xué)或同桌互相幫助中解決了。讓孩子的靈魂、精神因詩(shī)歌而獲得充分的舒展。在心理學(xué)上，這種“忘我”的狀態(tài)就是“注意”，高度的注意就是忘我。此書貫穿了“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?。他們就不必去思考自己：我是否被人們認(rèn)可，是否會(huì)被人說好話或壞話，我將得到多少分，我怎樣才能得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，我處在何種位置等等。他們首先要知道所處世界的基本事實(shí)，因?yàn)檎窃诖罅炕臼聦?shí)和基本活動(dòng)中，他才能體會(huì)到爾后抽象的抽象物、抽象法和抽象因，發(fā)展自己的想象力。“在學(xué)生先學(xué)的同時(shí)，教師可以冷靜地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并作出教的內(nèi)容方法的選擇。這里表面上看不過是句序的顛倒，實(shí)則是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。正是在她的積極倡導(dǎo)之下，才使得包括我本人在內(nèi)的全體長(zhǎng)城教師借助這次“讀一本好書”的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，走進(jìn)書本，走近名師，進(jìn)一步提高了自己的教育教學(xué)水平。這里表面上看不過是句序的顛倒，實(shí)則是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。讀完《教育走向生本》一書，還使我懂得，作為一線教師，我們一定要終身學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人素質(zhì)，提高個(gè)人魅力。但是生本教育里面我們一直堅(jiān)持“保底不封頂”的理念?！耙磺袨榱藢W(xué)生”（價(jià)值觀）、“高度尊重學(xué)生”（倫理觀）、“全面依靠學(xué)生”（行為觀），相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”、“兒童人人可以創(chuàng)新”、“兒童潛能無限”、相信“兒童的獨(dú)立性”。通過不斷的、快樂的游戲，孩子的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來了，頭腦變得十分靈活，學(xué)習(xí)成了十分開心的事，學(xué)習(xí)成了自己內(nèi)在的需要。我清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于一個(gè)真正優(yōu)秀的教師來說，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī)，這并不重要，重要的是你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無比快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。它從價(jià)值觀、倫理觀、行為觀幾個(gè)方面闡述了生本的新生態(tài)教育，給予了我深深的啟迪。先前的我，雖然對(duì)教育工作兢兢業(yè)業(yè)，雖然關(guān)愛我的學(xué)生，但是我只是把教育當(dāng)作一種普通的職業(yè)，一種生存的方式來做，因而，即使我再努力，也只能算是一個(gè)熟練的從業(yè)者，而絕不是一個(gè)真正意義上的教育者。所謂適合兒童的教育，就是生本教育。在一年級(jí)我們的課前先學(xué)主要是識(shí)字，對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的孩子，我布置這樣的先學(xué)作業(yè)：1 讀課文5遍，爭(zhēng)取把課文讀熟，標(biāo)出自然段號(hào)。是什么的魔力讓孩子的潛能以這樣地發(fā)揮，正是這樣的想法讓我一頁頁地翻讀過去，收獲頗多。今天，如同給腳提供合適的鞋，我們需要提供給兒童合適的教育，當(dāng)教育適合兒童時(shí)，我們也就可以看到兒童忘記了自