【正文】 得到內(nèi)化）。7．小立課程，指的是教給學生的基礎知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學生大量地進行活動，也就是大作功夫。兒童完全可以討論起來，關鍵就是我們給了他什么問題、問題是否適合兒童。兒童的錯誤，常常還包含著正確和靈氣。因為創(chuàng)造的氛圍和環(huán)境會使人永遠向上。兒童的這種天性，需要教育者去引導，正確地對待與呵護，才能長久地保持。這一點，在許多靠個人奮斗而成功的人身上已不斷得到證實。任何生命都會對某些對象表現(xiàn)出特別的興趣，一旦他們發(fā)生興趣時，也就是教育的好時機。接著這個比喻，我想說，教學是嗜時間的，而德育不一定是嗜時間的?！?．海墨特說：“教學是為了使人產(chǎn)生有活力的思想，而形成有活力的思想需要時間?！痹谶@里，我們把“教”轉(zhuǎn)化為“導”，轉(zhuǎn)化為“學”了?！耙磺袨榱藢W生”相信“兒童的獨立性”。而我們目前教育的模式，正是忽視了教育主體這一點。什么是教育？教育是為了培養(yǎng)孩子適應未來生活所需求的身體、心智與道德。”兒童是天生的學習者。在這里我印象最深的一點就是以學定教結(jié)合兒童已有經(jīng)驗和內(nèi)部資源在教師合理的教學活動中兒童變的心靈手巧，頭腦被激活了，情緒被調(diào)動了，上課變成了最美好的時光，學習成果及效率成倍的增加。把感悟和訓練結(jié)合起來，是事倍功半的做法。事物的矛盾運動導致了事物的發(fā)展?！敖獭笔且豁検治⒚畹倪^程。8．整體入手，獲得意義，是學生的思維發(fā)展規(guī)律，我們的課程與教材應當尊重這種規(guī)律。而有時為了適合兒童，我們可以把“問題的提出”也讓學生做。善于在學生的錯誤或不完善中看到他們的積極因素，是教師的教學藝術，更是教師的一種科學認識。生本教育體系就是促使學生奮發(fā)向上的情境。兒童的潛能無限。一些從學校練習中教育出來的人，總以為教育只有在那種方式下才可能實現(xiàn)，總覺得讓兒童自己做自己的教師是不可能有希望的?！芭d趣是學習和求知最大的動力”，這句話在今天和以后都不會過時，這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類知識獲取的一個古老而充滿智慧的法則。2．在我們傳統(tǒng)的文化氛圍之中的生本教育改革，卻如同晴空之見云霓，會產(chǎn)生優(yōu)勢互補的效應?！?．克來恩：“最佳的學習方法是先做后辨認，或是一邊做一邊辨認”“只有學習而沒有參與其中的和沒有史實際演練的對象，是無濟于事的，也是不合理的，但是，許多教師仍堅持在黑板上寫上‘名詞’這個字，再解釋說：‘孩子們，名詞就是一個名字、一個地方、一件事情或是一個想法’ ”。比如4個3 是12，再加多一個3，是15；數(shù)一數(shù)，5個3是15等等?？傊?，生本教育體系充分相信學生的潛力，充分發(fā)揮學生的能力?，F(xiàn)在，我們教師迫切需要的是把為教者設計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生設計的教育，即是把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃＝逃罱K不是為了發(fā)揮我們教師的聰明，而是要通過教師，去最大限度地發(fā)揮兒童的聰明才智。高度尊重兒童的倫理觀:郭思樂教授在書中提到：“對學生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則，其關鍵是