【正文】 同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。五、拓展寫話師：請你任選其中一項寫一寫。（2）注意讀準字音，讀通句子。同學們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。四、根據(jù)學習提示，細讀老人的話，解決問題二師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？師：好，我們來讀老人說的那段話?！菊n前準備】1．制作幻燈片課件：（1）課題，配背景；（2）“學習提示”上的兩個問題。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。交流：課文講了一件什么事？師：詞語我們已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在我們男女生分自然段朗讀課文，并思考課文講了一件什么事？老師已經(jīng)把課文內(nèi)容概括出來了，但還不是很完整，哪位同學愿意幫幫我，把它補充完整？一個商人（走失）了一只（駱駝），（老人）在沒有見過駱駝的情況下，憑著（觀察到）的現(xiàn)象進行準確判斷，（指點）商人找到了駱駝。2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。三、根據(jù)學習提示，練讀課文對話，解決問題一師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。六、自由質(zhì)疑，理解寓意師：課文中的老人請商人順著腳印去找。如此一來，就把課文內(nèi)容和語言文字訓練有機地結(jié)合起來。相信通過這篇課文的學習，“是不是”這一使用頻率很高的提問形式，會在學生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學生的生活語言。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（著急??生氣）哪個詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的？（果然）三、課文延伸，比較異同。（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1—7自然段）指名分角色讀。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的問題。本課第二板塊的教學主要是通過朗讀來推進的。二、讓語文教學更有語文味要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。（師示范：請問，您是不是看見了，所以知道）師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？（一）初讀課文師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。）教師小結(jié)師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。出示自學提示：（課件）（1）自由讀課文。現(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。請大家讀一讀商人說的話?！窘虒W難點】老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。教學重、難點：理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。四、合作探究帶著問題朗讀課文，嘗試解決問題。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。讀到這里，同學們有什么問題想問嗎？（生問問題：為什么要順著腳印去找？）師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論?！军c評】怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問題。當然，這樣教學對于略讀課文來說，會不會太細了一點兒，特別是教師的提問是不是多了一點兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時空讓學生讀讀書，提出自己想問的問題，我們可以再研究。學了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？指導朗讀（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？指導朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。教學過程：一、導入：介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。教