【正文】 話，那么，他就不會寫成“故國”了，而應(yīng)寫成“古國”，“古國”才能是“舊戰(zhàn)場”。因為就全詩而言格調(diào)比較昂揚向上。料得年年斷腸處,明月夜,短松岡。請大家翻看題注。帶著兩個問題通讀全文：問題：（1）、整首詞描寫了怎樣的畫面？（2）、這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點？上闋運用了哪些的修辭手法？? 文本研讀：分析上闋的字詞，豪放的氣勢?！景鍟O(shè)計】 念奴嬌6 討論：為什么單單懷周瑜？ 參考：①建功年齡蘇軾四十多歲團練副使虛職 周瑜二十多歲就被重用 ②機遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君 ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜 ④惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的苦悶。明月幾時有，把酒問青天。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。討論：作為一個豪放的詞人，作者有沒有一直沉迷于這種失落的心境？作者有沒有排解這種失落的心境的方法？從文中找出相關(guān)句子，全班分六個小組討論，各小組派代表發(fā)言。? 解讀課文，整體感知 ? 作者簡介師：蘇軾是一個才華橫溢的大家，在詩詞、歌賦、書法、繪畫等方面都有很高的成就，可以說，蘇軾的文學(xué)代表了北宋文學(xué)的最高成就。唐詩乃詩中奇葩，宋詞則詩中極品?？v使相逢應(yīng)不識,塵滿面,鬢如霜?！K軾的“多情”二字與柳永的“多情”二字是一個意思，都是“多情人”的意思。周瑜蘇軾年齡：20幾歲47歲生活：幸福美滿屢遭不幸外貌：英俊儒雅早生華發(fā)職位：東吳都督團練副使際遇：功成名就功業(yè)未成自由討論：“故國神游”，“神游者”是誰？周瑜還是蘇軾？明確：“神游者”可能是蘇軾，蘇軾從上片的來到大江邊，描寫長江的景觀，然后又懷想英雄豪杰，懷想風(fēng)流人物，也就是懷想周瑜，想做周瑜那樣的風(fēng)流人物。用“檣櫓灰飛煙滅”來襯托他的指揮藝術(shù)。在蘇軾心目中，只會沖沖殺殺的人，不能算作“風(fēng)流人物”，“風(fēng)流人物”須得有兒女情長?！耙粫r”，指的當(dāng)然是三國這段時期，而下片就集中筆墨描繪周瑜。反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。如孔子曾經(jīng)說過的，“子在川上曰：逝者如斯夫?；痉譃椋和窦s派、豪放派兩大類。能力目標(biāo)：誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境。政治上的失意滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，他借景抒情寫下了一系列膾炙人口的名篇。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數(shù)的風(fēng)流人物。只有這樣來寫石頭，才能寫出戰(zhàn)場的景觀特點。齊背。那么“羽扇綸巾”說的又是“風(fēng)流人物”的哪一面呢？明確：“羽扇綸巾”實際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮?！皺{櫓”更巧妙，更含蓄。而“故國”一般應(yīng)解釋成“故土”、“故鄉(xiāng)”，或者引申解釋成“故地”，即曾經(jīng)到過的地方。——大家想想，蘇軾此時已經(jīng)47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定深有感動，特別有一種深深的失落感。七、總結(jié)：用余秋雨的《蘇東坡突圍》的結(jié)尾總結(jié)全文在《蘇東坡突圍》文末余秋雨寫道：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。老師提問：北宋文學(xué)家《東坡全集》《東坡樂府》，同學(xué)們請思考，題注給我們提供了哪些信息?（學(xué)生思考、討論、回答）教師講解: 蘇軾，有各的文壇奇才、全才。? 這首詞的上闋和下闋內(nèi)容上有什么不同點?上闋運用了哪些的修辭手法？ 夸張、擬人、比喻。赤壁懷古 蘇軾 寫景 江山如畫 懷古 遙想公瑾 抒情 人生如夢課后作業(yè)：?（1）通過網(wǎng)絡(luò)等手段，自學(xué)有關(guān)宋詞的 知識，查找學(xué)習(xí)蘇東坡其他的詩詞作品，課后與同學(xué)談?wù)搶W(xué)習(xí)?（2）比較柳永《雨霖鈴》與蘇軾的《赤壁懷古》，體會兩種不同的詞風(fēng)：豪放派和婉約派，并作概括和總結(jié)?（3）背誦課文 ?第四篇：念奴嬌 赤壁懷古《念奴嬌赤壁懷古》教案教學(xué)目的 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢”的思想情緒。” 懷古的目的是為了抒發(fā)感情 7抒發(fā)什么感情？故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。四、品味鑒賞要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心（2）人道寄奴曾住：懷念古人，表現(xiàn)北伐決心（3）烽火揚州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁料，雄姿英發(fā)。教學(xué)設(shè)想注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。安排一教時[教學(xué)步驟與內(nèi)容] 一導(dǎo)入介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。全詞意境開闊，感情奔放，語言也非常生動形象。赤壁懷古》。俗話說唐詩、宋詞。千里孤墳, 無處話凄涼。如果理解成“應(yīng)笑我多情”，那么，就是蘇軾“多情”，“多情”就是動詞了，明顯不對。這正是詞人緬懷周瑜的原因之所在。接下來，蘇軾仍然圍繞著周瑜進行細致描寫，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，大家