【正文】 系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。三、給以較多的情感關懷教育是一項偉大的育人工程。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。他的心理問題是從童年的家庭成員關系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。課堂上故意做小動作，課后不及時完成作業(yè)。教師教學理念相對滯后。漸漸地他的神情開始變化，不好意思地低下了頭。同時在學習方面也比以往更努力，上課還能主動舉手回答問題，作業(yè)也能按時上交，各學科成績也穩(wěn)步提高。關鍵詞：單親家庭 心理健康一、問題簡述：（一）老師觀察到的情況：馬莉，女，14歲，漢族，四川射洪洋溪中學初二（3）班學生。二、資料收集（一）個案生活背景：家庭關系：屬單親家庭，父母離異。進入洋溪中學學習的時候，成績排倒數(shù)第6名。另一方面是幫助他改變對自己和社會的看法。該生多次在日記中流露出自我反省的意思，對是非的判斷逐漸明確，不再敵視家庭和社會。伯拉迪諾的文章，《如何幫助單親家庭學生》（3）張開荊，《單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對策》，遼寧教育行政學院學報2006（2），4647。一段時間后讓該生自己定時完成作業(yè)，把約束變?yōu)樽杂X的行動。我國心理學工作者對心理健康和適應不良的兒童與青少年的研究表明，健康的或不良的人際關系的形成與發(fā)展，在很大程度上依賴于父母與子女的“垂直面上”的關系，離異家庭子女人際關系之所以不良，其主要根源也在于他們與離異父母關系的緊張，而形成了消極態(tài)度與放任情緒，并常常擴展到與他人交往的關系中。這一冤枉讓她五雷轟頂。喜歡打游戲機，并且沉溺于其中。獨立性差，情緒不穩(wěn)定，性格孤僻，不善于與人交流，愛說粗話、臟話，逃學，愛和輟學的社會小青年混，曾有敲詐低年級同學的行為。希望家庭能多帶給孩子溫暖，家長能多給孩子寬容與理解，父母在教育孩子的問題上要意見一致，共同做好監(jiān)督轉化工作。當他犯錯誤時，我不當著全班同學的面點他的名字，而是在私下與他交談時曉之以理，動之以情，耐心幫助他分辨是非，讓他意識到自己的錯誤，并愿意主動去改正，逐漸緩解緊張的師生關系。由于王同學所在的家庭屬于父母重組家庭。因此，我決定對他進行特別關注。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。經(jīng)常打人、罵人，常常把同學的本子和書撕壞。人的素質結構由生理素質、心理素質和社會文化素質等構成，沒有健康的心理，很難提高學生的綜合素質。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。心理輔導工作可以幫助人們認識自己與社會，處理各種關系，逐漸改變與外界不合理的思維、情感和反應方式，并學會與外界相適應的方法，不僅能夠幫助來訪教師解決問題、排除困擾、還能掌握自我調節(jié)的方法，從而可以提高生活質量，提高工作效率，成功教育子女，處理好朋友、同事、鄰里、家庭等關系。我敢于突破，善于創(chuàng)新，不斷制定新的目標追求，發(fā)展好自己，有益于他人，有益于社會。從上高中開始，我就遠離父母，獨在異鄉(xiāng)，沒有了父母的悉心呵護，我學會了自己照顧自己。因而，針對類似李某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了李某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞剑覀円獮樽员暗耐瑢W提供表現(xiàn)自己的機會?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。第一篇：心理健康輔導案例5心 理 輔 導 個 案 —（走出自卑重樹自信）辛寨鎮(zhèn)楊家河小學徐傳香 電話：*** 一．案例介紹李某是我班一位六年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，扎著長長的馬尾辮，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：激勵教育，喚起信心。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。從那時起，我懂得了父母的艱辛，懂得了感恩，懂得了知恩圖報。所謂干一行，愛一行，專一行。在現(xiàn)今社會大背景下，空巢家庭、留守兒童，單親家庭，隔代教育等一系列現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得中學生心理健康方面也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。因此，開展心理健康教育是實施素質教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂教學背景: 家庭比較特殊，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。王同學生活習慣較懶散，性格倔強，個性剛硬，自尊心強，逆反心理十分嚴重，經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突，有很強的抵觸情緒。父親忙于出外打工，和孩子的交流很少，遇到問題只是一味斥責、謾罵孩子，但在老師面前又袒護孩子；母親則更多只關心孩子的飲食狀況和學習成績，卻忽視了對孩子進行思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。有一次，他因小事與別的班級的學生發(fā)生矛盾而打架。同時我還指導家長如何定期檢查孩子的作業(yè)，指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，希望他們能抽點時間多與孩子交流，對孩子的進步要給予及時的表揚。診斷為一般心理障礙。（三）與馬莉個別談話發(fā)現(xiàn)的情況：馬莉與父母感情頗深，接受不了父母離異這一不幸的事實。從此她沉默寡言，不想和任何人說話。由此，馬莉產(chǎn)生了不愿與老師、同學溝通，造成交際心理障礙。四、效果分析通過對單親家庭學生馬莉認知療法與心理疏導法，設定計劃相結合的心理輔導案例，取得了較好的效果。該生對家庭、社會和自己的看法有所改變，犯了錯誤時開始反省自己。一方面是幫助她改變對父母離異的看法：爸爸媽媽離婚是不得己的事情，現(xiàn)在都無法改變，這不是誰的錯；爸爸媽媽也有自己的難處，他要掙錢維持家庭生活、供她上學??促使馬莉面對現(xiàn)實，認識到現(xiàn)在的家庭和父親對自己的重要性。學習成績也一落千丈。與母親同住時，其母給她灌輸了一些不良的思想，使她在面對父親、面對生活時都很偏激，以至于常做出一些叛逆行為。愿意改正自己錯誤，叛逆心理有所減輕。通過一段時間，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王同學竟然由過去的不與同學說話逐漸變得能與同學交流，對班級的事不僅做到管好自己做的事，還對別人做的事也幫助處理。我與他交流十五歲的人生應該是怎樣的精彩，我們應該怎樣去利用，否則可能會后悔一輩子。在這樣的家庭教育環(huán)境下，王同學變的越來越嬌氣、叛逆、焦慮，結果導致長期教育效果不佳。在學校，他這種反抗行為十分尖銳，每當老師批評時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈