【正文】 【教學(xué)目標(biāo)】理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。1/4的分?jǐn)?shù)單位是1/4，用這樣的一個(gè)大扇形表示，3/10的分?jǐn)?shù)單位是1/10，用這樣的一個(gè)小扇形表示，它們的大小不同。、閱讀課本教師：今天我們所學(xué)的是課本110頁和111頁的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由閱讀一下這兩頁，再回顧反思一下新知識(shí)，如果有什么疑問還可以提出來和大家交流。要求學(xué)生說出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，計(jì)算結(jié)果的注意點(diǎn)。乘公共汽車 小時(shí)乘摩托車 小時(shí)桐溪水庫步行 小時(shí)車站家乘三輪車 小時(shí)預(yù)設(shè)：① + ② + ③ + ④ + ⑤ ⑥ 迅速選擇一種算出時(shí)間口答： +比較五道算式，引出課題，并板書。（2）進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減的驗(yàn)算方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究連減：把上面2中的第二、三題補(bǔ)上“求剩余”的問題，并列式計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷操作、觀察、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，知道異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的道理，發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。（2）完成后點(diǎn)撥：你是怎樣找出這些分母的`公分母的？（找原來兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母的最小公倍數(shù)）二、練習(xí)引入，鞏固法則先計(jì)算，同桌交流并要求驗(yàn)算并評(píng)改。反饋，師生共同。達(dá)成共識(shí)：第一種算法正確，但不簡(jiǎn)便。因?yàn)?－ = － = ，所以原式計(jì)算正確；因?yàn)? = － (結(jié)果為負(fù)數(shù)），所以原式計(jì)算錯(cuò)誤。老師指著學(xué)生驗(yàn)算的4 道題目，提問：分?jǐn)?shù)加、減法的驗(yàn)算方法主要有哪些？它與整數(shù)加、減法的驗(yàn)算方法相同嗎？4 ．完成教材第111 頁例1 的第（2 ）題。（1）個(gè)體嘗試計(jì)算。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演驗(yàn)算過程。）二、加法今天老師帶來了一個(gè)問題，請(qǐng)看大屏幕：明橋小學(xué)有一塊長方形試驗(yàn)田，其 11中種黃瓜，種番茄。交流：先看前兩題，你們發(fā)現(xiàn)什么？再看后面兩題，你又發(fā)現(xiàn)什么？是不是任何兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加減，都能這樣計(jì)算？只有在什么情況下才能這么做？ 齊說后面幾題的答案?！驹u(píng)析】計(jì)算課有一個(gè)主要目標(biāo)是形成計(jì)算技能，這環(huán)節(jié)能瞄準(zhǔn)異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟（找公分母和把分?jǐn)?shù)化成規(guī)定分母的分?jǐn)?shù)）進(jìn)行訓(xùn)練，層次清晰，效果扎實(shí)。）66這題是同分母加法，實(shí)際上也用到了相同的計(jì)數(shù)單位才能相加的原理。在學(xué)生說算法的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納，異分母分?jǐn)?shù)相加，是先通分再相加。教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)將新知轉(zhuǎn)換成舊知是獲得知識(shí)的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生把異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法遷移到減法中去。① 利用關(guān)系式“減數(shù)＋差=被減數(shù)”。（1） 嘗試計(jì)算“ ＋ ”。1/2+2/3（1）學(xué)生嘗試編題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟練地進(jìn)行計(jì)算。種的蘋果樹占這塊地的幾分之幾？①學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。（4）教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)：在15/8這個(gè)算式的`計(jì)算過程中為什么要把“1”看作8/8，并用圓形紙片演示算理。（3）談解題感受，優(yōu)化方法。有一個(gè)人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰呀？1+1等于多少？（讓學(xué)生隨意展開想象，說一說）有學(xué)生可能說：1+，譬如：1元+1角=。五、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法，同學(xué)們通過積極探索和互相的合作交流，自己找到了計(jì)算的方法，并解決了許多相關(guān)的問題，都非常不錯(cuò)。請(qǐng)板演的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算這道題的。與同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法不同。：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減、法時(shí)，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計(jì)算?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探索并掌握計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。104314 +=否定謬算 1041413）420（1）師提出謬算（2）師引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，提出問題：算式中分?jǐn)?shù)的分母不同，叫做“異分母分?jǐn)?shù)”（板書課題：異分母分?jǐn)?shù)的加法），能不能轉(zhuǎn)換成以往學(xué)過的知識(shí)來解決？（3）集體討論算理。）（2）什么是通分？請(qǐng)比較下列各組分?jǐn)?shù)的大小5711325784和和和和和 ***（師小結(jié)：分?jǐn)?shù)大小的比較有三種：當(dāng)分母相同，分子不同時(shí)，分子大的，分?jǐn)?shù)就大；當(dāng)分子相同，分母不同時(shí)，分母大的，分?jǐn)?shù)反而小。付板書設(shè)計(jì)：異分母分?jǐn)?shù)加減法316511 +=+=先通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成同分母分?jǐn)?shù)，104202020135321=== 再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法計(jì)算 42020202010 3第三篇：異分母分?jǐn)?shù)加減法教案異分母分?jǐn)?shù)加減法教案匯編8篇異分母分?jǐn)?shù)加減法教案 篇1【教學(xué)目標(biāo)】、減計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加、減法，并能用來解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。由此可見，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想很重要在以后的學(xué)習(xí)中我們要經(jīng)常用到的。向?qū)W生介紹什么是生活垃圾，以及生活垃圾對(duì)環(huán)境的污染情況。你看表示1/4和3/10的兩個(gè)圖形都變成了由許多個(gè)大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。張爺爺家后園有一塊菜地，種豆角用了總面積的3/8,種黃瓜用了總面積的1/2。教學(xué)重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。（生報(bào)，師扳書計(jì)算過程，并隨機(jī)問為什么要把 變成 ）突出轉(zhuǎn)化的應(yīng)用：計(jì)算 + 時(shí)，開動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，其實(shí)對(duì)于這些方法，但是面對(duì)新的問題基本想法是相同的，想一想我們是怎樣解決問題的？（生反思）都是通過轉(zhuǎn)化，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題，這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。（1）一堆貨物，已經(jīng)運(yùn)走5/8。A、1又1/9B、8/9C、1/9（2）1―1/8―3/10―1/4＝（）。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲、疑問或新的見解？異分母分?jǐn)?shù)加減法教案 篇7教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生進(jìn)一步掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。（2）反饋。請(qǐng)學(xué)生將課前調(diào)查的情況進(jìn)行交流，觸發(fā)聯(lián)想，讓異分母分?jǐn)?shù)加、減法的教學(xué)融人環(huán)境教育中。請(qǐng)學(xué)生完成教材第112 頁“做一做”的第2 題。老師巡視指導(dǎo)。一般情況下，計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加、減法時(shí)，先通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，然后按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。（3）歸納異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。10小結(jié)：剛才，我們?cè)谟?jì)算這題時(shí)，其實(shí)是做了一步“轉(zhuǎn)化”工作，只有把1個(gè)111轉(zhuǎn)化成10個(gè)時(shí)，才能減3個(gè)。四、技能訓(xùn)練5163生做，指名板演。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)：只要分?jǐn)?shù)的分子是1，我們都可以用剛才的規(guī)律來計(jì)算，但有時(shí)的結(jié)果不是最簡(jiǎn)，要約分。前后對(duì)比，相得益彰，“分?jǐn)?shù)單位不同就不能直接相加減”得到了最直接的說明，再也不是形式上的遷移了。滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)生的算法可能有：3/10+1/4=12/40+10/40=22/40=11/203/10+1/4=6/20+5/20=11/203/10+1/4=(3+1)/(10+4)=4/14=2/7（2）集體說理評(píng)價(jià)。學(xué)生獨(dú)立完成，注意每道題中兩個(gè)分母的特征，是特殊關(guān)系的直接找出最小公倍數(shù)。當(dāng)學(xué)生說到利用關(guān)系式“被減數(shù)一差=減數(shù)”進(jìn)行驗(yàn)算時(shí)，著重讓他們說一說 (先通分，將 化成 )。兩個(gè)分?jǐn)?shù)的單位不同，一個(gè)是 ，一個(gè)是 ，單位不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是不能直接相加的`。二 教學(xué)目標(biāo)1 ．讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法的探究過程，認(rèn)識(shí)將舊知識(shí)轉(zhuǎn)換成新知識(shí)是獲得知識(shí)的重要途徑。同分母分?jǐn)?shù)加減法中，由于分母相同，分?jǐn)?shù)單位相同，可直接把分子相加減，分母不變；而異分母分?jǐn)?shù)加減法中，由于分母不同，要先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減。第二題：1+7/2011/20或1（7/20+11/20）第三題：1―1/4―2/5―1/10或1―（1/4＋2/5＋1/10）教學(xué)過程備 注（3）質(zhì)疑：為什么把第二題中的“1”看成20/20，而不把第三題中的“1”看作4/5/5或10/10而要看作20/20？（4）檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。教具、學(xué)具準(zhǔn)備教 學(xué)過程備 注一、基本訓(xùn)練在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。② + =③ + =+=④畫圖⑤ + = ……根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種算法，隨機(jī)滲透轉(zhuǎn)化的、估算的。集體評(píng)講。請(qǐng)學(xué)生講一講算法。學(xué)生分組討論、試算，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。⑴.分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，能不能直接相