【正文】 7/12（）1/2+3/7=13/14（）師：對(duì)的請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎么算的？錯(cuò)的說(shuō)明理由。具體請(qǐng)看課件演示。師：通分之后再怎么計(jì)算? 生：根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。你看表示1/4和3/10的兩個(gè)圖形都變成了由許多個(gè)大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。2012年6月21日第五篇：異分母分?jǐn)?shù)相加減《異分母分?jǐn)?shù)相加減》的評(píng)課稿三年級(jí)備課室上周蔡老師上的這節(jié)課，采用了“創(chuàng)設(shè)情境——探究異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法——小結(jié)算法——學(xué)法遷移，探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法——提煉、總結(jié)計(jì)算法則——鞏固應(yīng)用”這樣的教學(xué)模式展開(kāi)，通過(guò)吸引、觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了自主探索異分母分?jǐn)?shù)加減法的過(guò)程。教學(xué)中注重突出“轉(zhuǎn)化”的思想。而且，在整個(gè)的合作探究的過(guò)程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動(dòng)探究的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都得到了培養(yǎng)。師：點(diǎn)名交流算法（兩種方法：第一種:分?jǐn)?shù)化成小數(shù) 第二種:分?jǐn)?shù)通分）比較哪種方法更適用。生：我是先通分，然后分母不變，分子相減。生2：我用的算式的方法： 1/4+3/10=5/20+6/20=11/20 師：你們能看懂這是什么意思嗎? 生：把1/4的分子分母同時(shí)擴(kuò)大5倍，把3/10的分子分母同時(shí)擴(kuò)大2倍。人們?cè)谌粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾。下面，我們就用這兩種方法來(lái)算一下第二道題（還是能化成有限小數(shù)的）。）（2）學(xué)生提出研究問(wèn)題 師：如果選擇這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，（圈出兩個(gè)能化成有限小數(shù)的異分母分?jǐn)?shù)）我們可以研究他們什么？今天，我們就繼續(xù)來(lái)研究分?jǐn)?shù)加減法。第一篇：異分母分?jǐn)?shù)的加減教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、通分、約分以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為后面分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。板書(shū)：加減法（提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大。（三）二次嘗試，熟悉方法（計(jì)算第二題）學(xué)生獨(dú)立嘗試。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？有什么感想？根據(jù)圖中的信息你能提出不同的問(wèn)題并列式計(jì)算嗎？（例題作為練習(xí)貼近生活，親切自然。師：為什么要一個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)擴(kuò)大5倍，另一個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)擴(kuò)大2倍? 生：因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)通分，而且也知道了同分母相加的方法。(三)嘗試練習(xí)下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。（指出有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，不能得出精確值。在整個(gè)的過(guò)程中，教師始終沒(méi)有以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。教學(xué)中注意采用數(shù)形結(jié)合，豐富了學(xué)生的感知，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，成功地突破了難點(diǎn)，使學(xué)生真正地理解了“為什么異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減”?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過(guò)程既是一個(gè)探究過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)比的性質(zhì)，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。這樣分?jǐn)?shù)單位就相同了，都是1/20。（4）教師總結(jié) 剛才的兩位同學(xué)都說(shuō)得非常精彩，無(wú)論是把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，還是通分，都是想要把單位統(tǒng)一，然后再相加。）2.【對(duì)比題】：是非審判庭。（四）三次嘗試，優(yōu)化方法 。），培養(yǎng)能力（1）組合算式師：請(qǐng)看黑板，在這三個(gè)分?jǐn)?shù)中，（在前面圈出兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再圈一個(gè)可以化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)）任意選兩個(gè)組成加法和減法算式，寫(xiě)在自己的本子上。學(xué)生應(yīng)清楚地理解相同的分?jǐn)?shù)單位才能相加減，能夠?qū)Ξ惙帜阜謹(jǐn)?shù)進(jìn)行通分，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利建構(gòu)異分母分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí)。），提出問(wèn)題（1）學(xué)生自報(bào)