【正文】 問題。以課堂舉手人數(shù)為例，初一時(shí)一個(gè)班可能有三分之一的人舉手，初二時(shí)可能只有四分之一，初三時(shí)就只剩三五個(gè)，寥寥無幾了。（2）總結(jié)提高階段（—）全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。原先從不積極發(fā)言的，現(xiàn)在能積極舉手了；原先只有零星幾個(gè)參與課堂的，現(xiàn)在參與率明顯提高了；原先死氣沉沉的課堂，現(xiàn)在變得活力四射了；原先成績(jī)平平的孩子，現(xiàn)在能考到優(yōu)秀級(jí)了。二、研究過程與方法：（一）研究方法課題研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。３、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的氛圍更加深厚。可讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化欄目設(shè)計(jì)如：個(gè)人小檔案，讀書計(jì)劃書、家校聯(lián)系卡、讀書筆記、讀書獲獎(jiǎng)記載等。配合教材閱讀，推薦閱讀書目學(xué)生只憑興趣閱讀，往往會(huì)產(chǎn)生偏向，出現(xiàn)隨意性，因此教師在引導(dǎo)中應(yīng)以不挫傷學(xué)生的積極性為前提，根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物，有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段地引導(dǎo)學(xué)生讀各類文體的佳作，逐步增強(qiáng)學(xué)生閱讀中的選擇性和層遞性，使閱讀有品位、上檔次，讓他們逐步樹立起正確的閱讀態(tài)度。一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。所以我要用我的鮮活個(gè)性、我的舉手投足、我的高貴典雅大方、我的學(xué)識(shí)和幽默、我的***和熱愛，使我的學(xué)生專注于我的課堂。為此，我結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，通過學(xué)習(xí)和研究教學(xué)理論，觀摩專家課堂，反思我們的教學(xué)現(xiàn)象，探尋出一些提高學(xué)生課堂參與率、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑與方法。②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提醒別人開展類似研究應(yīng)該注意的問題，提供有益的啟示。：①研究對(duì)象：把什么人作為研究對(duì)象就寫誰，具體到班級(jí)。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又與我們?cè)谏陥?bào)書中“研究目標(biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果吻合一致。三是效果，這些問題的解決促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步、教師提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升等。二是效果，這些問題的解決促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步、教師提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升等。它主要交待課題提出的背景，說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容: :主要闡明課題產(chǎn)生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個(gè)課題?？匆粋€(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過驗(yàn)收，關(guān)鍵看結(jié)題報(bào)告是否扣緊課題題目表述，即“研究?jī)?nèi)容”是否與“課題名稱”吻合，“研究成果”是否與“研究?jī)?nèi)容”對(duì)應(yīng)。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。②研究過程：就是把研究步驟具體化。這樣冷冷清清的課堂，效率低下。三、問題的研究(一)專業(yè)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，個(gè)體的進(jìn)步帶動(dòng)了整體的提高，課堂氛圍令人稱贊，語文成績(jī)也是蒸蒸日上了。行動(dòng)研究法運(yùn)用于整個(gè)研究過程，突出“在有關(guān)專家指導(dǎo)下，邊行動(dòng)邊研究”的基本特征；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要運(yùn)用于“個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式建構(gòu)和閱讀教學(xué)個(gè)性化的基本策略的研究”；文獻(xiàn)法主要運(yùn)用于“閱讀教學(xué)個(gè)性化意義、特征等方面的理論分析”。指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。４、老師更新觀念，語文教學(xué)水平有了更大的提高。創(chuàng)建成長(zhǎng)手冊(cè)，積累閱讀成果建立學(xué)生的“讀書成長(zhǎng)冊(cè)”。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，留下一些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課內(nèi)外書籍以尋求答案的興趣。閱讀的重要性不言而喻。因此教師應(yīng)該提高自己的人文修養(yǎng)，包括思想、性格、情感、等得情操、文化品位、審美情趣和人生態(tài)度等。5．學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不愿意積極參與課堂。不要多，兩三條主要問題即可。同時(shí)，它需要從目標(biāo)要求、現(xiàn)狀分析、研究目的這三