【正文】 用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的自尊心與自信心。在英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育，正是體現(xiàn)了教育以人為本的思想，在我的課堂中影響教學(xué)的因素有很多方面，例如孩子學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)的預(yù)設(shè)，教法的靈活使用，教師課堂的教態(tài)等。學(xué)生原本該是活潑熱情，健康向上的群體。例如，我所教的學(xué)生中有個(gè)中等生上課從不回答問(wèn)題，我給他的批語(yǔ)是：“Be brave in class”后來(lái)他給我寫了一張紙條，說(shuō)他在英語(yǔ)課上有些畏懼的心理，因此在課堂我提出問(wèn)題時(shí)經(jīng)常說(shuō)“Don’t be afraid，I believe you can succeed.”這樣的話來(lái)激勵(lì)他、鼓勵(lì)他。它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。隨著時(shí)間的遷移，知識(shí)難度的增大，部分學(xué)生開(kāi)始走下坡路，出現(xiàn)了差生。教師對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)越及時(shí)作用就越大。學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。如六年級(jí)上冊(cè)：Public signs 學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的書本知識(shí)給校園花壇、樹(shù)木、水池等制作英語(yǔ)的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)：Don’t harm the flowers!（勿摘花?。〥on’t harm the trees!（勿攀折樹(shù)木！）Keep clean!（保持清潔?。〣e quiet!（請(qǐng)安靜?。㎞o spitting!（請(qǐng)勿隨地吐痰！）Don’t throw paper!（不要亂扔紙屑?。㎜ove the fish!（關(guān)愛(ài)小魚?。┑鹊扔⒄Z(yǔ)標(biāo)語(yǔ)。讓學(xué)生聽(tīng)一段與所學(xué)詞匯、句型相關(guān)的材料，把聽(tīng)到的繪成一幅畫，并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色。那么如何在教學(xué)中把環(huán)保教育與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？一、在課前滲透環(huán)保教育當(dāng)我走進(jìn)教室看到滿地垃圾，而學(xué)生那副無(wú)所謂的樣兒，我常會(huì)隨口說(shuō)一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學(xué)生一片茫然，接著我會(huì)給他們講一些有關(guān)環(huán)保的小故事。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種途徑和方式，如分組、強(qiáng)化、優(yōu)先、提問(wèn)等途徑影響被期待的學(xué)生，加強(qiáng)他們的自重意識(shí)，從而達(dá)到更高的目標(biāo)。我們知道如果在某種教學(xué)形式和方法上停留太久，學(xué)生就會(huì)厭倦。只有這樣，學(xué)生的熱愛(ài)之情，崇拜之心才會(huì)油然而生，教師的威信才能樹(shù)立。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色之后，成功地完成一件事，他們便興趣盎然，并對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了信心，使他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)，有助于保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。日常用語(yǔ)如:Good morning!How is it going?Thank you very 、Good :Time is 、Time and tide wait for no 、Easier said than 、Every dog has its 、Failure is the mother of 、We are in the same 、No one can call back ，英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)也有較大的差別,如果要詳加說(shuō)明,課堂必然會(huì)感到枯燥無(wú)味。同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生心理健康，增強(qiáng)學(xué)生道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。英語(yǔ)課程也正適應(yīng)了這一特點(diǎn)。教師對(duì)他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，其他同學(xué)也發(fā)表自己的意見(jiàn)和解決方法，他們也學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)木渥雍驼Z(yǔ)氣提意見(jiàn)，如“You should...You’d better...”等。當(dāng)看到他們遇到困難時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。羅森塔爾的期待效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明，如果教師對(duì)學(xué)生有良好的“期待”，那么被期待的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生喜悅、積極向上的情緒。如我在上四年級(jí)第七模塊There is a horse in this photos時(shí)，上課鈴響后，我?guī)喜菝?，拿著道具小鋤頭,慢慢悠悠走進(jìn)教室，并告訴學(xué)生今天我要帶他們?nèi)⒂^我的農(nóng)場(chǎng)。二、從培養(yǎng)興趣著力，激發(fā)學(xué)生求知欲在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和手勢(shì)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段、帶有趣味性的故事、寓言和游戲、現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)一些參與性較高的小游戲，列舉一些有意義的事物和現(xiàn)象，使學(xué)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、要聽(tīng)、想做。而大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，尤其是他們的聽(tīng)說(shuō)能力得不到提高的一個(gè)重要原因就是因?yàn)樗麄兊牟蛔孕?、害怕、害羞等心理因素造成的。平等地?duì)待、尊重和理解每一個(gè)學(xué)生尊重和理解要建立在平等的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有平等也就沒(méi)有尊重和理解。但現(xiàn)在校園卻有這么一群學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、沒(méi)動(dòng)力；對(duì)生活沒(méi)熱情、沒(méi)活力；對(duì)未來(lái)沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)憧憬。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題，教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。因此在英語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。但在我們校園卻有這么一些學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)就是沒(méi)有興趣、沒(méi)有動(dòng)力；對(duì)生活缺乏熱情、對(duì)將來(lái)也沒(méi)有任何追求，無(wú)奮斗的目標(biāo)、努力的方向?？梢哉f(shuō)我的信任使他信心倍增，課堂上能主動(dòng)地回答問(wèn)題。美國(guó)教育家本尼斯說(shuō)得好：“只要老師對(duì)學(xué)生抱有很大希望，僅此一點(diǎn)就足以使學(xué)生的智商提高二十五分”。從心理健康學(xué)的角度分析，差生普遍有以下幾種類型： 1 上述四類皆屬學(xué)生心理健康有障礙的問(wèn)題，也就是由于這些心理問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差。在教學(xué)中我們要善于捕捉時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生尤其是差生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)成功的喜悅，正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己更充滿自信。二、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育在詞匯教學(xué)中滲透環(huán)保教育詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，因此可將環(huán)保教育滲透到詞匯教學(xué)中。使學(xué)生在制作標(biāo)語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語(yǔ)，同時(shí)也教育他們要愛(ài)護(hù)我們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境、保護(hù)生態(tài)。如在教學(xué)Let’s draw 時(shí)，我讓學(xué)生Listen, draw and colour。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育責(zé)無(wú)旁貸。教師對(duì)學(xué)生的期待是對(duì)其學(xué)習(xí)能力和水平的認(rèn)可。這種游戲要求學(xué)生全員參加，目的是引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，尤其是激勵(lì)那些內(nèi)向而缺乏自信的學(xué)生參與到師生互動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，教師在與學(xué)生日常的交往中，應(yīng)用高尚的情操、良好的師德、巨大的人格力量感化學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，大度地對(duì)待學(xué)生，常常面帶微笑，生氣勃勃，全力以