【正文】 而這3個物體的速度分別是火車、自行車、運動員在1時、1分、1秒的時間內(nèi)行駛的路程。速度。事實上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰快，必須比較他們的速度。用生活中的先看到閃電，后聽到雷聲，公路上的限速標(biāo)志、指示牌等學(xué)生很樂于解決身邊的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識在生活中有很多用途，進(jìn)一步鞏固對速度的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。出現(xiàn)這樣的問題，對于我來講，無論什么理由都是不應(yīng)該的。在探索速度、時間、路程三者之間的關(guān)系時，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生先自主探究，再在小組內(nèi)合作交流，最后得出“速度=路程247。第五篇：《速度時間與路程》教學(xué)反思《速度時間與路程》教學(xué)反思本節(jié)課是人教版四年級上冊54頁的內(nèi)容。邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。事實上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰快，必須比較他們的速度。理解速度的概念和表示方法：通過情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動物的速度，通過一系列的交流活動后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點，概括出單位時間內(nèi)的路程就是速度。這類看似只有一個公式（速度=路程247。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來，也充滿了情趣。雖然個別孩子站起來，說得不夠流暢，表達(dá)不夠清楚，耽誤了一些時間，但是他們能夠勇敢站起來表達(dá)，就是讓人開心的事。挖掘童心、童趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像三星級的題目較難，就滿足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。學(xué)生很快就得出了：速度時間=路程。具體表現(xiàn)為以下兩個特點：創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活中的實例為情境，（兩人行走的快慢入手）讓學(xué)生在具體、熟悉的情境中學(xué)習(xí)路程、時間和速度的有關(guān)知識，真正理解三者間的關(guān)系。第一篇：路程速度時間教學(xué)設(shè)計與反思《時間、路程與速度》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：在實際的情境中，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自主探究的過程中建立起路程、時間、速度三者間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。再讓學(xué)生改編例題，轉(zhuǎn)化成就速度和時間的應(yīng)用題,并解答。課上完后，效果并沒有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：情境的創(chuàng)設(shè)：沒能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時沒能讓學(xué)生談及自己生活的實際，沒能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。因此，我一開始就設(shè)計04年雅典奧運會劉翔奪得110米欄冠軍的視頻，讓學(xué)生感受速度的快慢。相信這樣積極參與，他們一定會跟上來的。另外，“行程問題”源于現(xiàn)實生活，又要用于生活，所以在數(shù)學(xué)中除安排解決“他會超速嗎”問題外，還安排學(xué)生感受各種速度，使學(xué)生充分感覺到數(shù)學(xué)中的生活，也認(rèn)識到生活中的數(shù)學(xué)。時間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用可以使教學(xué)充滿生機(jī)和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中。通過例題和補(bǔ)充例題，理清路程、時間和速度三者之間的關(guān)系