【正文】 ★學習第二則字謎。第二關：擦掉拼音認字。③學生書空跟寫。④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。(三)鞏固生字。①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？ ②教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。③學生書空跟寫。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。(三)鞏固生字。(1)教師指導書寫“字”。②教師邊范寫邊強調書寫要領。二、讀文識字（一)初讀課文。相機指導：①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。（6)匯報交流。（1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？（2)指導學生同桌合作編字謎。⑤教師展示字例，學生評價。(教師)。(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。(1)誰能猜出謎底？我們來看看誰猜得對呢？哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。，培養(yǎng)學生樂說敢說的習慣。(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。五、作業(yè)布置：，和小伙伴互相猜一猜。二、解疑，探索新知活動一：估一估在笑笑身邊準備了一個箱子可以裝60個蘋果，如果把淘氣和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個箱子里，這個箱子能夠裝得下嗎？現(xiàn)在我們不需要計算，只需要估算，同桌之間互相的討論一下。三、悟出，鞏固提高完成課本的算一算，說一說。，正確認讀第一則謎語的謎面。引導學生從文中找線索。并總結：線索一提示字的結構和意義，線索二提示字中各部件的意思。，鞏固字詞。另外，學生常常能在生活中見到“紅雙喜”，所以借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學生建立“音、形、義”之間的聯(lián)系?！昂獭薄盎稹毕嘤鍪裁礃?？“禾”“火”相遇起涼風。，語中的生字，并讀正確。課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們去春游問題：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？先讓學生看懂題目的意思。方法六：豎式計算比較這些方法，你認為哪個方法最好，引導學生對不同算法進行比較、評價。師：觀察圖片你還能得到哪些數(shù)學信息？您能提出哪些數(shù)學問題呢？生：淘氣比笑笑少摘幾個？生：他們一共摘了多少個？生：旁邊的箱子能裝得下他們摘的蘋果嗎？師：你們真聰明。(只要學生敢于編就及時鼓勵)(3)交流字謎。(6)匯報交流。一年級下冊《猜字謎》教學設計2第二課時課時目標：“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。(6)匯報交流。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。第二關：擦掉拼音認字。（1)指多個學生領讀短語。（1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕（2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。教學課時：2課時。⑥學生再寫兩個“右”字。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記?！保航裉炖蠋熃o大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。(3)教師指導書寫“紅”。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。教學過程一、談話導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。教學過程：一、指導書寫：“字、左、右、紅、時、動、萬”。(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。(教師)。相機指導：①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。⑤教師展示字例，學生評價。課前準備、字卡、詞卡。(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。相機指導：①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。此環(huán)節(jié)教師對生字的教學非常扎實。④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。(教師)。(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。相機指導：①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。(4)小結：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！設計意圖：識字教學是低年級的重點。③學生書空跟寫。，養(yǎng)成良好的寫字習慣；能說出自己是怎么猜出謎語的。★學習第二則字謎。（4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。⑤教師展示字例，學生評價。（4)嘗試練寫其他生字。(二)隨文識字?；ハ嘧鹬?令人感動 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。互相尊重令人感動萬里無云純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。發(fā)展學生的估算意識和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。方法三：17+30＝47，47+8＝55。（第72頁練一練的第4題。從節(jié)日習俗“猜燈謎”入手，巧妙滲透祖國的傳統(tǒng)文化，有利于幫助學生了解“字謎”的特點，激發(fā)學生的學習興趣?！?，說說理由?！芭隆弊?。如，雙木不成林一一相。（1）學生說說喜歡什么。課件演示：兩個方塊（左邊綠，右邊紅）。教學過程：一、聯(lián)系“元宵”，揭示課題1.（出示圖片）聯(lián)系元宵節(jié)，讓學生說說圖片中的小朋友們在干什么。串項鏈。生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。在教學中應讓學生看懂主題圖中的問題“這個箱子裝得下嗎？”讓學生先估一估，培養(yǎng)學生估算的意識；再算一算，提倡算法的多樣化。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。教學難點：體會謎底“青”與謎面的聯(lián)系。二、讀