【正文】 導(dǎo)。再次，實施鼓勵性的課堂教學(xué)評語與考察評價。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)采用：低起點(diǎn)，緩坡度，多層次立體化的彈性教學(xué)。從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，高三年級這次分層次家長會于11月份終于圓滿結(jié)束，歷時三周。唯有了解孩子的需求和困惑，才能很好的幫助孩子健康成長，快樂學(xué)習(xí)。二、啟示：家長們對新形式下的教育是很關(guān)心的，對我們老師的要求也是很高的。甚至主人公的地位，感到來了有所得，激發(fā)他們積極參加家長會的興趣。作業(yè)分層次作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識的目的。教師應(yīng)在吃透教材、課標(biāo)的情 況下，按照不同層次學(xué)生的實際情況，因材施教，設(shè)計好分層次教學(xué)的全過程。再次，對三類學(xué)生的評價要求不同。要實施分層目標(biāo)教學(xué)法，教師就不能回避這一問題，但要考慮學(xué)生的心理承受能力，不能當(dāng)眾宣布學(xué)生的分層情況，而應(yīng)十分注意講究方法。首先，學(xué)生存在著差異性。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對電腦抱著無所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。其中C層教學(xué)目標(biāo)：對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。一、針對個性——學(xué)生分層分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會均等、個體需要，有利于學(xué)困生的主動發(fā)展。其原因在于在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，除了有常規(guī)的差異外，還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的差異。真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，適應(yīng)了學(xué)生對不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。首先，要根據(jù)學(xué)生的差異，對學(xué)生實行動態(tài)分層。也可以采用同一試題提出不同的要求，采用附加題或選做題等形式。為達(dá)到這一目的，決定制定以下實施方案：一、學(xué)生分層次在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下按3：5：2的比例分為A、B、C三個層次：A層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點(diǎn)，與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向A層同學(xué)請教；C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題。因此教師要在備課時，針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習(xí)，或重組教科書中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)，在選編三個不同層次的練習(xí)時，必須遵守基本要求一致，鼓勵個體發(fā)展的原則。會上以尊重為前提，以平等座談為形式，以實效為目的。讓家長對孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)有了一個更深的了解，同時也讓家長們學(xué)習(xí)到了一些優(yōu)秀的教育孩子的方法，以使自己在管理督促孩子時，能夠選擇一個最好的方法去教育和管理自己的孩子。老師要學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力；老師與家長會面的時間較少，可以通過電話聯(lián)系以及家校聯(lián)系本留言的方式勤于溝通,當(dāng)然也希望家長要經(jīng)常積極主動的與班主任和科任老師進(jìn)行必要的溝通交流，不要總是等待老師的反饋或回報以致于很多的工作就滯后并拖沓；老師要抽出更多的休息時間，與孩子們進(jìn)行以生活為主題的交流，與孩子們玩在一起學(xué)在一起，真正做到無距離地親密接觸，對于問題學(xué)生的教育與引導(dǎo)既要注重方法，策略，更要有賦予耐心和關(guān)心，不能操之過急。為了使我們今后的工作能更上一個新的臺階，特做以下總結(jié)：整個會議的會風(fēng)：溝通熱情誠摯。在試題編制中，可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把測試題分基礎(chǔ)題和分層題，