【正文】 通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶、量課桌的長(zhǎng)等估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。教師提問(wèn)：上面的例子中分別把1米平均分成多少份？（10份、100份、1000份）這樣的一份或幾份用什么樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示？（十分之幾、百分之幾、千分之幾）這些分?jǐn)?shù)表示成小數(shù)分別是多少?（、）邊提問(wèn)邊交流，然后啟發(fā)思考：小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有怎樣的聯(lián)系？“你能用一句話說(shuō)明什么是小數(shù)嗎？”小組內(nèi)議一議，全班交流。教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái)。學(xué)生始第 3 頁(yè) 終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí)、掌握方法，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：第 1 頁(yè)通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。（3）嘗試探究：把1米平均分成1000份，其中的1份或幾份可以用三位小數(shù)表示。()。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。二、說(shuō)教法和學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。第二篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)反思《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)反思《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。然后通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之幾，百分之幾，千分之幾等，還明白了每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。，使學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各自表示的意義，在此基礎(chǔ)上抽象概括小數(shù)的意義，并認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。（二）探究與解決一：（1）引導(dǎo)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板、講桌的長(zhǎng)度，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果是多少？（2）啟發(fā)思考：如果不夠1米的部分仍用“米”作單位記錄，可用什么數(shù)表示？（3）小結(jié)：在測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)可用分?jǐn)?shù)表示，也常用小數(shù)表示。教師結(jié)合匯報(bào)板書(shū)小數(shù)的意義。突破重難點(diǎn)的方法：使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母100、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……、……通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論；，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。