新人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)反思(已修改)
2024-10-14 11:23 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：新人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)反思人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”，是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這一內(nèi)容，既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課可以說(shuō)還是按照我的設(shè)想比較順的進(jìn)行下來(lái)了，但是在我的這節(jié)課中還是有一些地方需要改進(jìn)的。首先，我們現(xiàn)在運(yùn)用的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，而這一模式在我的課堂中體現(xiàn)的則不是太明顯，特別是其中一個(gè)關(guān)鍵的“兵教兵”的環(huán)節(jié)，我將其給漏掉了，完全變成了我們以往的老師教，學(xué)生學(xué)的模式。這是在教學(xué)模式的運(yùn)用上我的不足。另外，雖然我也花費(fèi)了大量的精力去思考、設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)的語(yǔ)言，也在不斷地修改如何才能讓自學(xué)指導(dǎo)更易于學(xué)生自學(xué)，但是其中的問(wèn)題仍然是比較大的。例如第一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)中有這樣一段話“找出小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系”這一句話既有些太籠統(tǒng)了，沒(méi)有給學(xué)生指出發(fā)現(xiàn)的方法，最還能夠一步步的預(yù)設(shè)、鋪墊，最后讓學(xué)生自然而然的發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系。我認(rèn)為在練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還是可以的。借助教材上“做一做”運(yùn)用 “填一填”“對(duì)口令”“我是小法官”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行練習(xí)。但是有一點(diǎn)就是練習(xí)題的梯度不大，沒(méi)有層次性，而選做題的難度不大，沒(méi)有達(dá)到對(duì)優(yōu)等生的配有工作。由此，我想到了以后備課時(shí)需要注意的地方。第一，備課時(shí)要深入理解教材，想一想每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該要落實(shí)到哪一個(gè)程度；第二，問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要有針對(duì)性，多思考提這個(gè)問(wèn)題要解決的什么；第三，除了備教材外，更要備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在課堂會(huì)出現(xiàn)地種種問(wèn)題進(jìn)行全面周到地預(yù)設(shè)；第四，還要備好各種教學(xué)資料，如課件、練習(xí)題、學(xué)具等等，這樣就能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。第二篇：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)反思《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)反思《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。這堂課是概念性的內(nèi)容，看似十分簡(jiǎn)單，可卻十分抽象，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它，從本質(zhì)上去理解它呢？我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：讓學(xué)生估一估講臺(tái)的長(zhǎng)大約是幾米？目的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子充分感知：當(dāng)我們不能用整數(shù)表示時(shí)就產(chǎn)生了小數(shù)，同時(shí)也想通過(guò)研究分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系引入對(duì)小數(shù)意義的探索。接下來(lái)就通過(guò)觀察米尺，聯(lián)系舊知，結(jié)合采集的數(shù)據(jù)有層次的展開聯(lián)想推理，把分米數(shù)，厘米數(shù)，毫米數(shù)改寫成用分?jǐn)?shù)形式表示的數(shù)，再改寫成小數(shù)表示的米數(shù)，從而說(shuō)明十分之幾，百分之幾，千分之幾等分別用一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)等表示，找到了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，從而為小數(shù)的意義的抽象概括作下了充分的鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，教師著重講解了一位小數(shù)的意義，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位自主探究?jī)晌恍?shù)、三位小數(shù)的意義，效果較好。然后通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之幾，百分之幾，千分之幾等，還明白了每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。在這個(gè)過(guò)程中，特別是講解進(jìn)率時(shí)，我放手讓學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)生的匯
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