新人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 小數(shù)意義的探索。在這個過程中，特別是講解進率時，我放手讓學(xué)生自己說，學(xué)生的匯報也是圍繞著米尺展開，使學(xué)生對抽象的進率有了直觀的理解。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等等。這時我便引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。比如：給生活中的小數(shù)分類。（4）課堂小結(jié)我會問學(xué)生們：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)，最后我會出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來，達到鞏固新知的目的。、觀察比較、抽象概括的能力。五、教法要素：：（1）認(rèn)識了簡單的小數(shù)。：（1）測量黑板、講桌的長度,不夠1米的部分如果仍用“米”作單位，可用什么數(shù)表示？（2）小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有怎樣的聯(lián)系？（3）小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰計數(shù)單位間的進率是多少？六、教學(xué)過程：（一）。()。從而產(chǎn)生了小數(shù)。再提問學(xué)生3分米、7分米分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示是多少？讓學(xué)生獨立思考并回答。（2）小組進行探究、交流：把1米平均分成100份，每份是多少？（1厘米）用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（1/100米）用小數(shù)表示是多少米？（）3厘米和6厘米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示分別是多少米？學(xué)生獨立思考，全班交流，交流后教師板書要點，引導(dǎo)觀察板書時，讓學(xué)生明確：小數(shù)點后面是二位數(shù)的小數(shù)叫二位小數(shù)。在此基礎(chǔ)上進一步說明還可以按照上面的方法把1米繼續(xù)分下去，得到四位、五位??小數(shù)。學(xué)生對小數(shù)意義的理解?！倍?、說教材人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。第 5 頁
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