【正文】 方式不當(dāng)。二、不良行為具體表現(xiàn)一面是見多識廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無奇的學(xué)習(xí)成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。針對這種狀況，我準(zhǔn)備采取以下一些措施：2（1）做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解。我還與家長達(dá)成共識：改變李某的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應(yīng)有信心。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動態(tài)和變化；同時，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。樂樂的爸爸，一個常年開夜車的大貨車司機(jī)，平時和孩子待一起的時間非常少，脾氣還有些急躁。沒有一個孩子會不需要同伴，沒有一個孩子會拒絕關(guān)心。樂樂媽媽告訴我，醫(yī)生說，孩子情況現(xiàn)在很好，滿臉的感激和幸福?？傊彝ソ逃娜笔Ш瓦^分的寵愛導(dǎo)致了王某在性格方面一定的扭曲，這也是他作為問題學(xué)生出現(xiàn)的一個根本原因。曉之以情，動之以理，在一番談話后，他表示接受與我的交談，并把它所有的內(nèi)心的想法都宛如是告知。其實“問題學(xué)生”并不像我們認(rèn)為的有那么多問題。一．案例介紹小林，男，六年級學(xué)生。注意多表揚。既來之，則受之。是男子漢就應(yīng)當(dāng)對做過的事勇于負(fù)責(zé)。這樣，才可能收到較好的教育效果。有時也要對他出現(xiàn)的違紀(jì)行為予以適度的懲罰。：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。只有我們心中有愛，才有拯救那些問題學(xué)生，幫助他們從問題中走出來。教育干脆，切中要害遠(yuǎn)比拐彎繞角更適合他。對老師的關(guān)愛或者是教育臵若罔聞，不接受批評，不愿意改正自己的缺點。此時，我才明白，這些忙碌的家長也為自己孩子的表現(xiàn)揪心，曾在九月就帶孩子去看過一次心理醫(yī)生。傍晚5點，我準(zhǔn)時地來到了他家，孩子媽媽按照我們的約定留在家等我。課間，臨時擔(dān)任小干部的小悅跑到辦公室來慌張地說：“蔣老師，樂樂拿鉛筆戳攀攀的眼睛！”內(nèi)心一顫，忙進(jìn)了教室叫過兩個孩子。“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事；況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。避免家庭教育方式的負(fù)面影響家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。趙涵的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。第一篇：問題學(xué)生教育案例作業(yè)問題學(xué)生教育成功案例一、案例的基本情況：趙涵，10歲，男，四年級，班里一個活潑好動的孩子，學(xué)習(xí)成績偏上，可是在老師和同學(xué)的眼里，他是一個“問題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多。被攻擊者的消極反應(yīng)。為此，我和趙涵的家長聯(lián)系，告訴家長恐嚇、打罵不但對孩子的發(fā)展沒有絲毫作用，而且會使父母與孩子之間產(chǎn)生隔閡。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個心”，即對學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。萬幸，沒有戳到眼睛，但是攀攀的太陽穴附近有鉛筆劃過的痕跡。那次家訪，我了解到樂樂一出生就和家里的爺爺奶奶待一起，讀幼兒園中班才和父母住一起。當(dāng)時，孩子除了媽媽都不和人多說話，心理醫(yī)生最初的判斷是自閉。二、案例分析針對王某的個性心理特點，通過與家長的溝通了解和同學(xué)的調(diào)查，我認(rèn)為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育影響、個人因素的影響，以及社會因素的影響等方面，尤其是家庭環(huán)境的影響占據(jù)了相當(dāng)大的比例。逼他改變，不如引導(dǎo)他主動承擔(dān)，自愿改變。我們不能因為學(xué)生一時的問題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。第四篇：問題學(xué)生教育案例問題學(xué)生教育案例為了實施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。與同學(xué)相處時經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對他是畏而遠(yuǎn)之。開學(xué)兩周后的一天，有同學(xué)告訴我，田志強(qiáng)打了七（1）班同學(xué)的水瓶，還威脅人家。如果你是對方同學(xué)，如果你是老師，你會怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。二、措施方法。個別談心：我經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。在問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的培養(yǎng)。教育孩子的前提是：了解孩子。這點正是教育他的切入點。其次，由于有性格的鋪路，所以該生的自制能力以及自力更生的能力較差，事事需要依靠別人的幫助才能完成，加上他霸道的性格特點，所以叫造就了他一種心理的不平衡，所以欺負(fù)同學(xué)變成了他的家常便飯。下午，背著書包的樂樂走進(jìn)了教室，和