【正文】 代表國家，政府利用遠程咨詢系統(tǒng)開展農(nóng)民遠程培訓，用便攜式攝像機和無線電通訊設備進行田間演示教學，通過因特網(wǎng)會議系統(tǒng)實施農(nóng)村夜校教育計劃，借助計算機農(nóng)民學院開展計算機農(nóng)場管理培訓。在新形勢下，發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢培育新型職業(yè)農(nóng)民，實現(xiàn)農(nóng)民從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉型、從身份向職業(yè)轉變、從“兼業(yè)”向專業(yè)轉變，是促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的科學途徑。新型職業(yè)農(nóng)民的培育是“三化”進程中的新課題，必須高度重視、借鑒經(jīng)驗、創(chuàng)新機制、強化措施、狠抓落實。制定新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓模式，認定辦法和扶持政策，建立信息服務平臺。國家政策支持的重點又是什么?新型職業(yè)農(nóng)民。（1）教育培訓是培育新型職業(yè)農(nóng)民的的核心內容，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，必須對農(nóng)民培訓機構的培訓人員、課程以及培訓方式進行改造，逐步建立成依靠農(nóng)民專業(yè)合作社的平臺，改變傳統(tǒng)的培訓方式，采用先進的培訓模式、理念，要根據(jù)農(nóng)民的特點和生產(chǎn)特點，既接地氣又靈通多變。社會在發(fā)展的過程中存在著很多不確定因素，當然農(nóng)業(yè)在發(fā)展的道路上也不盡是一帆風順，畢竟我們都在探索中前進。當前我國正處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關鍵時期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式正從單一農(nóng)戶、種養(yǎng)為主、手工勞動為主，向主體多元化、領域拓寬、廣泛采用農(nóng)業(yè)機械和現(xiàn)代科技轉變，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)已發(fā)展成為一二三產(chǎn)業(yè)高度融合的產(chǎn)業(yè)體系。學員王文革對于農(nóng)廣校的指導很是感激，就像一場及時雨一樣解決了他在生產(chǎn)中遇到的不少難題，并表示要帶領周邊農(nóng)民一起發(fā)展，共同致富。組建指導教師隊伍，促進技術人員和職業(yè)農(nóng)民結對子，定期有重點的開展指導，幫助職業(yè)農(nóng)民在發(fā)展產(chǎn)業(yè)中不斷成熟壯大。廣播電視大學以加強縣級電大建設為抓手，進一步鞏固伸向農(nóng)村辦學的基礎，積極向鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸，辦學管理服務重心逐步下移，搭建文化教育與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設協(xié)調發(fā)展的平臺，確保遠程教育培育新型職業(yè)農(nóng)民功能的實現(xiàn)。（三）服務“三農(nóng)”的成功實踐，為遠程教育培育新型職業(yè)農(nóng)民積累了經(jīng)驗2004年全國電大系統(tǒng)按照教育部的要求啟動實施“一村一名大學生計劃”，江蘇電大積極參加項目試點，發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，開展為“三農(nóng)”服務的學歷教育、農(nóng)村實用技術培訓、農(nóng)村勞動力轉移教育培訓、農(nóng)村黨員干部遠程教育培訓。20世紀60年代，美國在農(nóng)村建立了教育電視臺、電話、廣播，以保證將農(nóng)產(chǎn)品市場信息和科技信息及時傳遞給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。有文化、懂技術、會經(jīng)營、善管理、能創(chuàng)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民將被廣大農(nóng)民接受并成為農(nóng)業(yè)先進生產(chǎn)力的代表。2012年中共中央、國務院1號文件《關于加快推進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》，提出了“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”的要求，這是國家根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律作出的重大科學決策，是在新形勢下加快推進 “三化”同步發(fā)展的重大部署，是立足我國農(nóng)村實際和農(nóng)業(yè)發(fā)展需求對農(nóng)民教育培訓工作提出的新要求。經(jīng)審核合格后的培訓臺賬由培訓基地保存?zhèn)洳椤Ｘ撠熥龊门嘤柦處煹陌才藕推赣?，培訓涉及范圍廣、培訓科目多、時間集中況且又是第一年，農(nóng)廣校在新型職業(yè)農(nóng)民開展培訓以前要把各種準備工作提前安排、部署和協(xié)調到位。二、培訓任務： 2014 年地區(qū)計劃培育新型職業(yè)農(nóng)民培育任務 1000人。在本地從事糧食生產(chǎn)、蔬菜種植、果樹種植、畜牧養(yǎng)殖一年以上，及有意向繼續(xù)發(fā)展的有一定文化基礎的有為人士確定為初 級新型職業(yè)農(nóng)民培育目標。五是在農(nóng)民田間學校作為學員實訓基地，并對基地實訓過程進行適當補助。接受新型職業(yè)農(nóng)民辦公室的檢查和指導，及時和新型職業(yè)農(nóng)民辦公室開展溝通，解決培訓中出現(xiàn)的各種問題。（二）培育新型職業(yè)農(nóng)民是剝離農(nóng)民的身份屬性回歸其職業(yè)屬性的有效途徑傳統(tǒng)農(nóng)民是社會學意義上的身份農(nóng)民，既是與工人、知識分子并列的一種職業(yè)稱呼，也是城鄉(xiāng)二元結構中的重要一極，強調的是等級秩序。培育新型職業(yè)農(nóng)民是消除這種制約和瓶頸的重要舉措，有助于為實施科技興農(nóng)戰(zhàn)略提供人力資源保障。（一）遍布城鄉(xiāng)的辦學網(wǎng)絡，為遠程教育服務“三農(nóng)”提供了基礎江蘇電大將辦學系統(tǒng)功能向農(nóng)村延伸，注重省、市、縣辦學體系建設的新內涵，以縣級電大建設、發(fā)展為突破口，實現(xiàn)網(wǎng)絡、資源、服務和管理等全方位重心下移，輻射范圍涉及縣域內的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村。建立新型職業(yè)農(nóng)民培育的目標責任機制，把新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)任務和持證農(nóng)民數(shù)量納入各級政府的綜合考核指標體系，提高各級政府的工作主動性和責任感。培養(yǎng)具有高難度的社會責任感和職業(yè)道德，良好的綜合素質和職業(yè)發(fā)展能力較強的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營能力，適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)業(yè)建設要求，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識及技術，能從事專業(yè)化、標準化、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應用型，完成60名職業(yè)農(nóng)民培育任務。在培訓形式上，結合農(nóng)時季節(jié)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點，因地制宜采取農(nóng)學結合、田間課堂、實踐培訓等形式。一、新型職業(yè)農(nóng)民產(chǎn)生的時代背景隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)國家向現(xiàn)代化工業(yè)國家轉變的過程中，農(nóng)村勞動力大量向二、三產(chǎn)業(yè)轉移以及新生代農(nóng)民對土地的“陌生”留守農(nóng)業(yè)人群呈現(xiàn)老齡化、總量相對不足，整體素質偏低、等問題，尋找農(nóng)業(yè)的繼承人成為我們目前面臨的首要問題，培育新型職業(yè)農(nóng)民不僅解決了“誰來種地”的現(xiàn)實難題，更解決了“怎樣種地”的深層問題。四、強有力的政策支持是培育新型職業(yè)農(nóng)民的關鍵國家政策就決定了農(nóng)業(yè)的的發(fā)展方向，也是新型職業(yè)農(nóng)民培育體系中的關鍵點，只要出臺有含金量的扶持政策，才能為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)打造一支用得著、留得住的新型職業(yè)農(nóng)民隊伍，才能激勵更多的有志青年從事農(nóng)業(yè)，才能調動新型職業(yè)農(nóng)民的積極性、主動性。農(nóng)業(yè)從業(yè)者的資格認證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者需要有務農(nóng)的資格證書，抓好新型職業(yè)農(nóng)民的認證管理工作只有通過專業(yè)的認定，才能確認新型職業(yè)農(nóng)民，才能扶持新型職業(yè)農(nóng)民。培育新型職業(yè)農(nóng)民是保護我國的糧食安全的重要措施，沒有高度知識話的農(nóng)民，就沒有高度現(xiàn)代話的農(nóng)業(yè)。（三）加強職業(yè)農(nóng)民培育工作的宣傳，營造職業(yè)農(nóng)民培育工作的良好氛圍。（二）培育內容：根據(jù)農(nóng)業(yè)不同崗位和不同產(chǎn)業(yè)，結合《陜西省新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓大綱》，按照專業(yè)化、技能化、標準化的要求確定培育內容，主要包括崗位專業(yè)知識、相關專業(yè)技能、職業(yè)道德與能力要求、政策法規(guī)、經(jīng)營管理和安全生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品質量安全生產(chǎn)等。雖然當前我國有各類涉農(nóng)中高等院校600多所，農(nóng)科專業(yè)年招生人數(shù)達20萬左右，但畢業(yè)后服務基層農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的學生比例很低，對原本不足的農(nóng)業(yè)教育資源造成了極大浪費。以縣級電大為主體，辦學網(wǎng)絡延伸到廣大農(nóng)村，為江蘇農(nóng)村培養(yǎng)了大批中、高級人才。但是，傳統(tǒng)教育難以滿足和適應新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的新要求和新特點，而充分發(fā)揮遠程教育優(yōu)勢，充分利用全社會的教育資源，能有助于滿足社會對教育的需求。當代農(nóng)民與