【正文】 ，因此幼兒處在不斷的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，身體和情緒都比較活躍。嬰幼兒階段人腦的發(fā)展尚未定型，可塑性強(qiáng)，良好而積極的教育環(huán)境對(duì)人腦具有較好的修復(fù)性。（三）趣味性學(xué)前兒童好奇，好模仿，情緒作用大，自制力差，活動(dòng)的趣味性直接影響他們的學(xué)習(xí)效率；教師活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式，活動(dòng)環(huán)境，活動(dòng)材料等方面的選擇與設(shè)計(jì)充分考慮其趣味性?？茖W(xué)領(lǐng)域的的目標(biāo)：有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的的事情。樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。（三）可變性原則：各種設(shè)施在空間、設(shè)置、功能上可隨教育活動(dòng)的需要而變化。這一育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用與幼兒園教育活動(dòng)的意義使幼兒獲得親身參與探究的體驗(yàn)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力培養(yǎng)和提高兒童學(xué)以致用的能力有利于兒童科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）自主性（二）開放性（三）過程性探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求（一）探究主體從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)（二）為兒童提供足夠的環(huán)境、條件給予支持（三）探究過程中注意觀察、傾聽，與其合作交流，為其搭建支架。環(huán)境創(chuàng)設(shè)變換調(diào)整耐心等待（三）挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略含義：在“質(zhì)疑”的基礎(chǔ)上給幼兒一個(gè)具有“挑戰(zhàn)性”的平臺(tái)，就能夠進(jìn)一步的推進(jìn)幼兒的問題解決和思維發(fā)展。層次性：相同內(nèi)容、不同年齡，投放材料的層次不同，相同年齡同一活動(dòng)內(nèi)容，投放的材料層次不同，情感性：賦材料于靈性和親和力，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與活動(dòng)的心向，讓他們感到好玩，有趣，從而更自主地投入活動(dòng)。三個(gè)區(qū)：生活區(qū)、探索區(qū)、表達(dá)表現(xiàn)區(qū)“游戲性”區(qū)角活動(dòng)幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的模仿與創(chuàng)造而展開。情境感染：教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)和感染去激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)興趣。（2）正確處理好教師主體和幼兒主體的關(guān)系教師是教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容方法選擇、過程形式思考的主體；幼兒是積極參與與活動(dòng)并建構(gòu)相應(yīng)知識(shí)檢驗(yàn)主體。（六）文化指向：實(shí)現(xiàn)幼兒園自身的園所文化。（二）參與性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程使幼兒與教師共同參與合作的過程。喜歡聽故事、看圖書。幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)健康領(lǐng)域的目標(biāo)：適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定。，他提出“鷹架教學(xué)”理論，即為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為外部支持的過程。（了解）P110：1）小班2）中班3）大班（看一下，可能是論述題）1）游戲的名稱2）適用于那個(gè)年齡階段的幼兒3）游戲的目的或目標(biāo)（包括任務(wù)，要求）4）游戲的準(zhǔn)備（包括場(chǎng)地，器材，能力基礎(chǔ)）5）游戲的方法（包括游戲的活動(dòng)過程，組織要求）6）游戲的規(guī)則7）活動(dòng)建議及注意事項(xiàng)8）配以簡(jiǎn)圖或示意圖：1）使幼兒有機(jī)會(huì)練習(xí)身體不同部位的肌肉，促進(jìn)大肌肉的發(fā)展以及身體控制能力的發(fā)展2）使幼兒獲得視覺運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷能力3）使幼兒產(chǎn)生極大地獨(dú)立感和自豪感4）激發(fā)幼兒愉快的情緒和想象力5）熟悉基本的交通規(guī)則：（1）日常性原則1）每日都應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng) 2）注意幼兒一日生活中動(dòng)與靜的交替安排（2）適量性原則影響幼兒活動(dòng)量大小的因素：運(yùn)動(dòng)的數(shù)量/ 時(shí)間 / 強(qiáng)度 / 密度運(yùn)動(dòng)的密度（搞清楚）：有時(shí)也稱練習(xí)密度，是指在一次體育活動(dòng)中，幼兒身體實(shí)際練習(xí)的時(shí)間與活動(dòng)總時(shí)間的百分比?！队變簣@工作規(guī)程》（試行）中指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體，智，德，美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園教育有廣義和狹義之分，廣義是指幼兒園全部教育工作的總和。②教師還可利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)資源，為幼兒園開展主題活動(dòng)提供服務(wù)。（2）參與性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。 （）把認(rèn)知學(xué)習(xí)分為言語信息、 9.“通過照鏡子觀察學(xué)習(xí)畫自己的臉，能畫出臉的主要部位”這一目標(biāo)中，“通過照鏡子觀察”是()。 3．下列屬于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征的是（）A．整合性 B．創(chuàng)造性 C．動(dòng)態(tài)性 D．生活性 3．下列屬于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征的是（）A．整合性 B．創(chuàng)造性 C．動(dòng)態(tài)性 D．生活性 4．皮亞杰認(rèn)為27歲幼兒屬于（）階段。A．感知運(yùn)動(dòng) B．具體運(yùn)算 C．形式運(yùn)算 D．前運(yùn)算5．強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)習(xí)者都能得到個(gè)體的充分自由發(fā)展的是（）模式。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性。幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的含義：是體現(xiàn)幼兒發(fā)展“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的最佳形式之一。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容（1）幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度（2）幼兒的情感態(tài)度（3）幼兒的學(xué)習(xí)方式（4）幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度（5）幼兒在教育活動(dòng)中的能力（6）幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣1對(duì)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)（1）適宜性：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法②依據(jù)兒童心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)③考慮科學(xué)性質(zhì)和教學(xué)情境（2）有效性：①對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升 ②對(duì)提問策略的把握1幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：（1）幼兒生長(zhǎng)發(fā)育方面（2）幼兒認(rèn)知活動(dòng)方面（3）幼兒動(dòng)手能力方面（4）幼兒藝術(shù)活動(dòng)方面1區(qū)角活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)（1）豐富性：①不同活動(dòng)內(nèi)容不同材料 ②同一活動(dòng)內(nèi)容多種材料（2）層次性：①相同內(nèi)容，不同年齡，材料層次不同②相同年齡，同一活動(dòng)內(nèi)容材料層次不同（3）情感性：材料靈性和親和力，能更好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與活動(dòng)的心向。（4）不斷評(píng)價(jià)和反思的能力：活動(dòng)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)是否與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平相契合；所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否能有效地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展；所采用的活動(dòng)組織形式是否適合幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)；活動(dòng)過程是否體現(xiàn)調(diào)動(dòng)幼兒的主體性以及鼓勵(lì)幼兒間的合作交往；教師是否能為幼兒提供及時(shí)、適宜而有效的支持與指導(dǎo)等。非常重要）：學(xué)前兒童體育是學(xué)校體育的組成部分，是遵循零至六歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律，以增強(qiáng)其體質(zhì)，發(fā)展身心素質(zhì)和初步運(yùn)動(dòng)能力，提高他們健康水平為目的所進(jìn)行的一系列的教育活動(dòng)。：是指幼兒徒手操的基礎(chǔ)上，手持較輕的器械所做的各種體操動(dòng)作。（2）強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)過程中的自我調(diào)節(jié)和反省抽象。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)語言領(lǐng)域的目標(biāo)：喜歡與人談話、交流。教育活動(dòng)內(nèi)容的編排（一）布魯納提出的螺旋式編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張（二）加涅提出的直線編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張（三）奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通教育內(nèi)容的主張教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則反映時(shí)代發(fā)展的特征，有利于幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置與編排（一）從興趣入手（二）從經(jīng)驗(yàn)入手（三）從教材入手（四）從聯(lián)系入手第三章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的環(huán)境與資源 幼兒園環(huán)境的涵義幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。（四）健康指向：健康指向的幼兒園，創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。教師應(yīng)讓幼兒在主動(dòng)大膽的嘗試和創(chuàng)造性的表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)和體會(huì)成功。接受式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求（一）以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，確立與把握適宜的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容（二）遵循兒童接受知識(shí)的心理規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、積極性（三）采用靈活的、多樣的活動(dòng)手段與形式，拓展兒童信息獲得的資源和渠道第五章 幼兒園教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的基本原則（一）靈活性原則（1）靈活處理“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系（2）靈活處理“拋球”與“接球”的關(guān)系（3）靈活處理角色身份（4）靈活調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏（二）主導(dǎo)性原則教師的主要作用和價(jià)值在與引導(dǎo)、啟發(fā)等間接性的指導(dǎo)。幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的一般記錄方式（1）、幼兒作品紀(jì)錄（2）、文字記錄（3）、聲像資料記錄*對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度幼兒的情感態(tài)度幼兒的學(xué)習(xí)方式幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度幼兒在教育活動(dòng)中的能力幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣p158 對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)：結(jié)合教育內(nèi)容對(duì)兒童肢體運(yùn)動(dòng)智能、語言智能、空間智能、人際智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能、自然觀察智能、音樂智能等各方面能力的發(fā)展，進(jìn)行記錄和做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。導(dǎo)入方式的多樣性教師在活動(dòng)的觀察知道過程中可逐步構(gòu)思如何導(dǎo)入，以最大限度地吸引和啟發(fā)幼兒 4言行鼓勵(lì)的針對(duì)性教師明確表明自己的態(tài)度設(shè)計(jì)題1家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參加，2社區(qū)資源：把孩子帶到社區(qū) 年齡階段，3寫設(shè)計(jì)思路：把活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的作用，從學(xué)習(xí)的角度，特點(diǎn)來設(shè)計(jì) 4目標(biāo)：目標(biāo)的制定是否依照原則5準(zhǔn)備：家長(zhǎng)會(huì)，機(jī)構(gòu)交流，由誰來做講解，線路車輛，6活動(dòng)的步驟：第一步做什么，有什么要求，向孩子做明確的交代，事先提醒孩子，注意事項(xiàng)。（2）觀察是實(shí)施教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。促進(jìn)兒童自學(xué)、樂學(xué)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，即使以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的是有互動(dòng)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指向P66（一）行為指向：行為指向的幼兒園，即通過有目的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒發(fā)生教師所預(yù)期的行為。適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要，為教師實(shí)施教育提供幫助。愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（基本特征）p10~11 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義(一)幫助兒童學(xué)習(xí)、促進(jìn)兒童發(fā)展(二)引發(fā)教師思考、選擇性為策略(三)優(yōu)化活動(dòng)過程、提高活動(dòng)效果幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則p14~16 主體性原則：雙主體: 滲透性原則開放性原則:(1)目標(biāo)的開放、靈活和適時(shí)調(diào)整。強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化觀察（二）人本主義取向的學(xué)習(xí)理論兒童的學(xué)習(xí)潛能與情感在學(xué)習(xí)中非常重要。：（一定要記?。?）體格 2）體能 3）人體的適應(yīng)能力 4）心理狀態(tài)