【正文】 文；默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容；以及重視語言文字的積累（如大綱明文規(guī)定每學(xué)年要背誦30篇以上優(yōu)秀詩文，二年級課外閱讀不少于5萬字）。又如“采”字，我們引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“采”由“”和“”兩部分構(gòu)成，“”表示人的手，“木”代表一棵大樹，“采”的意思是用手在樹上采摘果實。如有時我們把生字卡做成果實狀，把它們掛在“果樹”上，用“摘蘋果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；有時我們在黑板上順手簡筆繪一“百花園”，把生字卡做成鮮花形，做“采花”游戲，調(diào)動學(xué)生積極動腦筋、想辦法，記憶字形。因為人對事物的感知，都要經(jīng)歷反復(fù)識記的過程，才能牢固記憶。還有的學(xué)生能夠用自己知道的字謎甚至自編字謎識記生字。每次的研討活動教師們都非常投入，提前做好準備。我們兩人也在深入地研究和學(xué)習(xí)中獲得了個人專業(yè)技能的提高。（三）實踐、探求課題組在本學(xué)期內(nèi)先后多次進行了“聽評課”活動，我們在講課、聽課、評課中，不僅立足本組課題，更以發(fā)展的眼光去探索優(yōu)化識字的教學(xué)方法，以期提高教師相關(guān)的專業(yè)技能和素質(zhì)。以一年級五位語文教師為主體，師生結(jié)合共同研究。撰寫小專題階段性總結(jié)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。借助漢字特點形象識字。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。學(xué)校每周二、周四的早讀要進行語文開放閱讀，我充分利用這段時間，除了讓學(xué)生閱讀規(guī)定書目外，還經(jīng)常聯(lián)系語文教學(xué)，進行大量課外閱讀。如何在教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中選擇并運用多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生多途徑識字的高效成功。教師及時寫下精彩案例和反思，收集了學(xué)生的識字作業(yè)并分類整理成冊。小學(xué)低年級學(xué)生乃至幼兒已表現(xiàn)出各種不同程度的閱讀興趣，對于不同的閱讀材料，明顯地表現(xiàn)出不同的偏好。三、課題研究的方法（一）、調(diào)查法在我校低段學(xué)生中抽取了50名孩子調(diào)查其識字情況，共發(fā)放調(diào)查問卷50份，回收調(diào)查問卷50份。通過這些手段，學(xué)生慢慢認識了許多字，如：“丁、張、任、孫、楊”等，甚至還包括一些比較生僻或難寫的字：“瀾、嬡、紫、毅??”（2）認識標志牌，提高識字量。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。例如學(xué)習(xí)象形字“日、月、禾、羊”。孩子們閱讀兒童讀物，看電視、玩電腦時，家長可因勢利導(dǎo)，有意識地讓孩子讀一段，不認識的字及時記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識字和閱讀緊密結(jié)合，這樣也可以學(xué)到許多漢字；家里買回了物品，如食鹽、白糖、水果、小食品等，可以隨機讓孩子識字，猜一猜，認一認，夸一夸；也可以在家具、家用電器等旁邊貼上對應(yīng)的名稱，讓家庭變成識字的場所。到現(xiàn)在為止，學(xué)生的閱讀量已遠遠高于大于要求。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。當(dāng)然，要讓學(xué)生堅實地打好識字基礎(chǔ)，我們所面臨的困難是非常大的。低年級學(xué)生的心理特點既為識字教學(xué)帶來了一定的困難，同時，又為識字教學(xué)帶來了契機?！?“‘大’的撇變成了豎撇。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又充實，何樂而不為呢？又如“筆”字?！皾姟?，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個“皮”球掉到“水”里之后，便會形成一圈圈的波紋，這就是“波”。我編的口訣是“上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯了。念：今天要用心念書 肯：月亮不肯止步。這些謎語謎面往往生動有趣，解出謎底后的喜悅之情更不用言表。另外，在學(xué)生的各類作業(yè)、日記中也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯別字極少。夢：夕陽在林中落下，一切進入夢鄉(xiāng)。辣：束老師說不能常吃辛辣的食品?？谠E識字法。利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優(yōu)（這個人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當(dāng)磚用），傳（動人的傳說），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運動員積極跑動）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。一個復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個漢字。在學(xué)習(xí)“人、大、個”這三個字時，我用紅粉筆寫這三個字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。識字量大也是造成低年級識字教學(xué)困難的主要因素之一。各種知識的獲取都離不開“漢字”這個工具，要想讓學(xué)生掌握更多的知識，首先要讓他們認識更多的漢字?？偠灾?，一個個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。開放了學(xué)生的識字時空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力?！蔽揖o緊抓住低年級學(xué)生強烈的好奇心和識字欲望，鼓勵學(xué)生留心生活中認識的和不認識的漢字，并且主動去認識更多的漢字，這樣不僅可以加快識字速度，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神、熱愛生活的情感和認真觀察生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。像我們這樣的字還有好多呢！我們一起和一年二班的同學(xué)們來認識認識它們吧！”“同學(xué)們，你們都認識小兔，聽清楚它叫什么了嗎？（象形字兔），這個呢？（現(xiàn)代漢字兔）它們要和我們一起認識《口耳目》這一課中其它的字，你們高興嗎？”學(xué)生異口同聲：“高興！”像這樣的形義結(jié)合的象形字，接下來引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，探究字形和字義的聯(lián)系，根據(jù)漢字的發(fā)展變化，識記生字，以后再遇到這樣的字，他們就會很自然地想到“象形”這一特點了。（1）認識學(xué)生姓名，提高識字量。探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化識字教學(xué)，提高識字教學(xué)效率。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，所以多識字能使孩子終身受益。小專題能取得可喜的成績是集體智慧的結(jié)晶。(四)走出校門，走向社會識字。另外，還鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點、不同點。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。記“從”字時，請兩名學(xué)生，一前一后在講臺上走。如教學(xué)漢字“和、種”時，將兩個字右邊“口，中”用不同顏色的粉筆書寫，強化學(xué)生了對漢字“和、種”的記憶。時段二（2014年1月——2014年6月）完成四項工作：了解識字的重要性，指導(dǎo)學(xué)生掌握識字小技巧，激發(fā)學(xué)生的識字欲望和興趣。用開放的課程觀、學(xué)生觀、評價觀，激發(fā)學(xué)生主動識字的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生做生活和學(xué)習(xí)的主人。我們又采用訪談形式，讓這些學(xué)生仔細回憶，自己是通過什么途徑認識這些字的，然后將學(xué)生認字的途徑作了一個分類統(tǒng)計。總之，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。周燕老師多次承?dān)識字教學(xué)的公開課，在2014年4月舉行的展示活動中，她所執(zhí)教的一節(jié)識字活動課《找找誰的朋友多》更是贏得了滿堂彩。七、取得的成績試驗迄今為止歷時近兩年，與其他班級相比，試驗班教學(xué)取得了豐碩的成果：學(xué)生的識字熱情空前高漲，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高?！芭d趣是最好的老師”。低年級學(xué)生天性好動，注意力極易受影響，注意的持續(xù)性也不強。因此，怎樣使學(xué)生巧記漢字，早已成為識字教學(xué)中引發(fā)探討的問題之一。指名讀課文或同位、四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾錯改錯。五、研究程序和實施過程準備階段：—— 主要工作：搜集與課題相關(guān)的各種文獻、資料，確定理論假說，進行前期研究。這就更迫切需要我們教者運用有效方法進行識字教學(xué)。”小學(xué)語文課程標準也在教學(xué)目的中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。二、課題研究目標充分挖掘課程資源，構(gòu)建一個自主、開放的課堂，走進“大語文”的廣闊天地，有效提高識字教學(xué)并使語文識字教學(xué)充滿活力。全面了解低年級識字教與學(xué)的現(xiàn)狀，理清教學(xué)思路，深入學(xué)習(xí)新教材新理念。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，及時強調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，目的就是：面向全體，踏踏實實走好識記生字的第一步——讀準字音。閱讀教學(xué)中，在課文熟讀成誦后，我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對字形的記憶上和書寫上。在掌握生字讀音、熟讀乃至背過課文后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力。為激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，我們還很重視寫字的評改環(huán)節(jié)。自能識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展在學(xué)習(xí)實踐和日常生活中，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。課題研究是一項枯燥而艱巨的工作。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。為進一步了解情況，我們又向一（2）班42位家長發(fā)出了問卷調(diào)查表。探索改革識字教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求識字、用字結(jié)合運用多種形象直觀的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進行識字。抓住課本中識字教學(xué)文章，在識字活動中交流感受，總結(jié)識字方法。在學(xué)習(xí)同一偏旁的漢字時，共有的偏旁用同一種顏色的書寫，如：三點水旁的字“湖、海、洋、波、浪、江”中的三點水用同一色的粉筆書寫，既輕松的記住了這些字，又給它們歸了類，一舉兩得。學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。借助游戲自主識字。（二）鼓勵學(xué)生從課外閱讀中識字。借助廣告牌、宣傳畫、學(xué)校、機關(guān)、醫(yī)院、超市、商廈、店面的名稱牌識漢字。（四）積極反思小結(jié)，豐富研究成果現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色?；谝陨系恼J識，又針對低年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點，以國家新課程標準為參照，提出了《培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的研究》的課題研究，希望通過對該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進學(xué)生的識字能力，提高識字效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。加強語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。一個班級就是一個家，這個家中有近八十名小主人。挖掘課堂，趣味識字。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。為了幫助學(xué)生在生活中識字，養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣，小學(xué)生的相當(dāng)一部分時間是在家中和父母一起渡過，隨著生活水平的提高，學(xué)生家中吃的、穿的、用的、可謂是應(yīng)有盡有，觸手可及，其中蘊藏著大量的識字素材，有廣闊的識字天地。孩子們已不僅僅在課堂識字，他們的視野開闊，能有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，主動獲取知識與經(jīng)驗。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。因此，識字也就成了低年級學(xué)生首先要進行的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，我們必須幫助學(xué)生過好識字關(guān)。二、低年級識字教學(xué)必須突出“興趣”。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分：“這三個字里都有‘人’。教材把“樹”和“對”安排在同一課，確是別有一番用心。情景識字法?！翱谠E識字法”就是根據(jù)字形特點，編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識字。默：一只黑犬默默地呆在那兒。喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。綜上所述，我認為，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點，靈活地運用多種方式，充分發(fā)揮“興趣”在識字教學(xué)中的的作用，是小學(xué)低年級識字教學(xué)的一條有效途徑。另外，還有許多現(xiàn)成的字謎，也可以拿來幫助學(xué)生識字。景：紅日東升，南京的景色更美麗。如“算”字。例如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個易被學(xué)生記混的字時，我為這兩個字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思?！薄袄蠋?，‘個’的‘人’跑到上半格去了。但這種矛盾并不是不可調(diào)和的，我認為，解決這一矛盾的最有力的武器就是“興趣”。一、識字教學(xué)所面臨的困難。低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。通過兩年的課題實施，孩子們不但能閱讀拼音文字，而且能讀一些短小的非拼音文字，遇到不認識的字，能積極主動的查字典。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標志牌，在指導(dǎo)認識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字相結(jié)合。當(dāng)游戲活動融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情會更高漲，學(xué)習(xí)過程所留下的印記也會更深刻?！薄墩Z文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。為了讓孩子們把全班同學(xué)的名字都記下來，我?guī)е⒆觽冎谱髁诵⌒∶?，通過同桌互認，小組內(nèi)認，甚至利用墻報的名片展讓學(xué)生逐漸認識全班同學(xué)的名字，并特別利用每天發(fā)作業(yè)本的機會，讓全班孩子都有機會發(fā)本子，認識或鞏固學(xué)生姓名中的漢字。通過長期有效的識字教學(xué)實踐活動，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。一、課題提出的現(xiàn)實背景：漢字源源流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。我們要求課題組成員平時要注意收集典型的教學(xué)案例，每學(xué)期至少完成案例分析兩篇，教學(xué)反思四篇，課題組組長要記錄好每次活動的具體情況，及時作好課題方案實施的階段總結(jié)。六、研究成效分析（一）制定階段計劃，保證研究工作有序開展學(xué)期初，我們根據(jù)本校課題方案，結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)實際制定了課題方案實施學(xué)期計劃，明確了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點：準確把握有價值的教材增加識字量，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對提高小學(xué)生的語文水平和獲取知識經(jīng)驗以及增加學(xué)生的識字量，提高識字能力有著重要的作用。游戲識字法學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的