【正文】 文；默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想；閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內(nèi)容；以及重視語言文字的積累（如大綱明文規(guī)定每學(xué)年要背誦30篇以上優(yōu)秀詩(shī)文，二年級(jí)課外閱讀不少于5萬字）。又如“采”字，我們引導(dǎo)學(xué)生這樣記憶：“采”由“”和“”兩部分構(gòu)成，“”表示人的手，“木”代表一棵大樹，“采”的意思是用手在樹上采摘果實(shí)。如有時(shí)我們把生字卡做成果實(shí)狀，把它們掛在“果樹”上，用“摘蘋果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；有時(shí)我們?cè)诤诎迳享樖趾?jiǎn)筆繪一“百花園”，把生字卡做成鮮花形，做“采花”游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦筋、想辦法，記憶字形。因?yàn)槿藢?duì)事物的感知，都要經(jīng)歷反復(fù)識(shí)記的過程，才能牢固記憶。還有的學(xué)生能夠用自己知道的字謎甚至自編字謎識(shí)記生字。每次的研討活動(dòng)教師們都非常投入，提前做好準(zhǔn)備。我們兩人也在深入地研究和學(xué)習(xí)中獲得了個(gè)人專業(yè)技能的提高。（三）實(shí)踐、探求課題組在本學(xué)期內(nèi)先后多次進(jìn)行了“聽評(píng)課”活動(dòng)，我們?cè)谥v課、聽課、評(píng)課中，不僅立足本組課題，更以發(fā)展的眼光去探索優(yōu)化識(shí)字的教學(xué)方法，以期提高教師相關(guān)的專業(yè)技能和素質(zhì)。以一年級(jí)五位語文教師為主體，師生結(jié)合共同研究。撰寫小專題階段性總結(jié)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。借助漢字特點(diǎn)形象識(shí)字。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。學(xué)校每周二、周四的早讀要進(jìn)行語文開放閱讀，我充分利用這段時(shí)間，除了讓學(xué)生閱讀規(guī)定書目外，還經(jīng)常聯(lián)系語文教學(xué)，進(jìn)行大量課外閱讀。如何在教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)過程中選擇并運(yùn)用多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生多途徑識(shí)字的高效成功。教師及時(shí)寫下精彩案例和反思，收集了學(xué)生的識(shí)字作業(yè)并分類整理成冊(cè)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生乃至幼兒已表現(xiàn)出各種不同程度的閱讀興趣，對(duì)于不同的閱讀材料，明顯地表現(xiàn)出不同的偏好。三、課題研究的方法（一）、調(diào)查法在我校低段學(xué)生中抽取了50名孩子調(diào)查其識(shí)字情況，共發(fā)放調(diào)查問卷50份，回收調(diào)查問卷50份。通過這些手段，學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)了許多字，如：“丁、張、任、孫、楊”等，甚至還包括一些比較生僻或難寫的字：“瀾、嬡、紫、毅??”（2）認(rèn)識(shí)標(biāo)志牌，提高識(shí)字量。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。例如學(xué)習(xí)象形字“日、月、禾、羊”。孩子們閱讀兒童讀物，看電視、玩電腦時(shí)，家長(zhǎng)可因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地讓孩子讀一段，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合，這樣也可以學(xué)到許多漢字；家里買回了物品，如食鹽、白糖、水果、小食品等，可以隨機(jī)讓孩子識(shí)字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，夸一夸；也可以在家具、家用電器等旁邊貼上對(duì)應(yīng)的名稱，讓家庭變成識(shí)字的場(chǎng)所。到現(xiàn)在為止，學(xué)生的閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大于要求。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。當(dāng)然，要讓學(xué)生堅(jiān)實(shí)地打好識(shí)字基礎(chǔ)，我們所面臨的困難是非常大的。低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)既為識(shí)字教學(xué)帶來了一定的困難，同時(shí)，又為識(shí)字教學(xué)帶來了契機(jī)?！?“‘大’的撇變成了豎撇。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又充實(shí)，何樂而不為呢？又如“筆”字。“潑”，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個(gè)“皮”球掉到“水”里之后，便會(huì)形成一圈圈的波紋，這就是“波”。我編的口訣是“上邊用筆算，中間用眼看，下邊不要弄錯(cuò)了。念：今天要用心念書 肯：月亮不肯止步。這些謎語謎面往往生動(dòng)有趣，解出謎底后的喜悅之情更不用言表。另外，在學(xué)生的各類作業(yè)、日記中也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)別字極少。夢(mèng)：夕陽(yáng)在林中落下，一切進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。辣：束老師說不能常吃辛辣的食品?？谠E識(shí)字法。利用這種方法，可以幫助孩子們區(qū)別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級(jí)大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優(yōu)（這個(gè)人很優(yōu)秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個(gè)人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉(zhuǎn)（車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)），磚（石頭也可以當(dāng)磚用），傳（動(dòng)人的傳說），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運(yùn)動(dòng)員積極跑動(dòng)）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。一個(gè)復(fù)雜漢字中往往包含著好幾個(gè)漢字。在學(xué)習(xí)“人、大、個(gè)”這三個(gè)字時(shí)，我用紅粉筆寫這三個(gè)字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。識(shí)字量大也是造成低年級(jí)識(shí)字教學(xué)困難的主要因素之一。各種知識(shí)的獲取都離不開“漢字”這個(gè)工具，要想讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，首先要讓他們認(rèn)識(shí)更多的漢字。總而言之，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到一個(gè)語文教師這里。開放了學(xué)生的識(shí)字時(shí)空，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。”我緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和識(shí)字欲望，鼓勵(lì)學(xué)生留心生活中認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的漢字，并且主動(dòng)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，這樣不僅可以加快識(shí)字速度，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神、熱愛生活的情感和認(rèn)真觀察生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。像我們這樣的字還有好多呢！我們一起和一年二班的同學(xué)們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！”“同學(xué)們，你們都認(rèn)識(shí)小兔，聽清楚它叫什么了嗎？（象形字兔），這個(gè)呢？（現(xiàn)代漢字兔）它們要和我們一起認(rèn)識(shí)《口耳目》這一課中其它的字，你們高興嗎？”學(xué)生異口同聲：“高興！”像這樣的形義結(jié)合的象形字，接下來引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，探究字形和字義的聯(lián)系，根據(jù)漢字的發(fā)展變化，識(shí)記生字，以后再遇到這樣的字，他們就會(huì)很自然地想到“象形”這一特點(diǎn)了。（1）認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，提高識(shí)字量。探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)效率。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，所以多識(shí)字能使孩子終身受益。小專題能取得可喜的成績(jī)是集體智慧的結(jié)晶。(四)走出校門，走向社會(huì)識(shí)字。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。記“從”字時(shí)，請(qǐng)兩名學(xué)生，一前一后在講臺(tái)上走。如教學(xué)漢字“和、種”時(shí)，將兩個(gè)字右邊“口，中”用不同顏色的粉筆書寫，強(qiáng)化學(xué)生了對(duì)漢字“和、種”的記憶。時(shí)段二（2014年1月——2014年6月）完成四項(xiàng)工作：了解識(shí)字的重要性，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字小技巧，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望和興趣。用開放的課程觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生做生活和學(xué)習(xí)的主人。我們又采用訪談形式，讓這些學(xué)生仔細(xì)回憶，自己是通過什么途徑認(rèn)識(shí)這些字的，然后將學(xué)生認(rèn)字的途徑作了一個(gè)分類統(tǒng)計(jì)?？傊灰覀兌嗳ヌ剿?，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。周燕老師多次承?dān)識(shí)字教學(xué)的公開課，在2014年4月舉行的展示活動(dòng)中，她所執(zhí)教的一節(jié)識(shí)字活動(dòng)課《找找誰的朋友多》更是贏得了滿堂彩。七、取得的成績(jī)?cè)囼?yàn)迄今為止歷時(shí)近兩年，與其他班級(jí)相比，試驗(yàn)班教學(xué)取得了豐碩的成果：學(xué)生的識(shí)字熱情空前高漲，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。“興趣是最好的老師”。低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，注意力極易受影響，注意的持續(xù)性也不強(qiáng)。因此，怎樣使學(xué)生巧記漢字，早已成為識(shí)字教學(xué)中引發(fā)探討的問題之一。指名讀課文或同位、四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾錯(cuò)改錯(cuò)。五、研究程序和實(shí)施過程準(zhǔn)備階段：—— 主要工作：搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資料，確定理論假說，進(jìn)行前期研究。這就更迫切需要我們教者運(yùn)用有效方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)?！毙W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也在教學(xué)目的中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。二、課題研究目標(biāo)充分挖掘課程資源，構(gòu)建一個(gè)自主、開放的課堂，走進(jìn)“大語文”的廣闊天地，有效提高識(shí)字教學(xué)并使語文識(shí)字教學(xué)充滿活力。全面了解低年級(jí)識(shí)字教與學(xué)的現(xiàn)狀，理清教學(xué)思路，深入學(xué)習(xí)新教材新理念。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，目的就是：面向全體，踏踏實(shí)實(shí)走好識(shí)記生字的第一步——讀準(zhǔn)字音。閱讀教學(xué)中，在課文熟讀成誦后，我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形的記憶上和書寫上。在掌握生字讀音、熟讀乃至背過課文后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力。為激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，我們還很重視寫字的評(píng)改環(huán)節(jié)。自能識(shí)字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展在學(xué)習(xí)實(shí)踐和日常生活中，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識(shí)字方法。課題研究是一項(xiàng)枯燥而艱巨的工作。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易，學(xué)生必定能夠越學(xué)越輕松的。為進(jìn)一步了解情況，我們又向一（2）班42位家長(zhǎng)發(fā)出了問卷調(diào)查表。探索改革識(shí)字教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求識(shí)字、用字結(jié)合運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字。抓住課本中識(shí)字教學(xué)文章，在識(shí)字活動(dòng)中交流感受，總結(jié)識(shí)字方法。在學(xué)習(xí)同一偏旁的漢字時(shí)，共有的偏旁用同一種顏色的書寫，如：三點(diǎn)水旁的字“湖、海、洋、波、浪、江”中的三點(diǎn)水用同一色的粉筆書寫，既輕松的記住了這些字，又給它們歸了類，一舉兩得。學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。借助游戲自主識(shí)字。（二）鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀中識(shí)字。借助廣告牌、宣傳畫、學(xué)校、機(jī)關(guān)、醫(yī)院、超市、商廈、店面的名稱牌識(shí)漢字。（四）積極反思小結(jié)，豐富研究成果現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實(shí)踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的角色?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，又針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，提出了《培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的研究》的課題研究，希望通過對(duì)該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家，這個(gè)家中有近八十名小主人。挖掘課堂，趣味識(shí)字。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。為了幫助學(xué)生在生活中識(shí)字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，小學(xué)生的相當(dāng)一部分時(shí)間是在家中和父母一起渡過，隨著生活水平的提高，學(xué)生家中吃的、穿的、用的、可謂是應(yīng)有盡有，觸手可及，其中蘊(yùn)藏著大量的識(shí)字素材，有廣闊的識(shí)字天地。孩子們已不僅僅在課堂識(shí)字，他們的視野開闊，能有意識(shí)地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。因此，識(shí)字也就成了低年級(jí)學(xué)生首先要進(jìn)行的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，我們必須幫助學(xué)生過好識(shí)字關(guān)。二、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)必須突出“興趣”。他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬分：“這三個(gè)字里都有‘人’。教材把“樹”和“對(duì)”安排在同一課，確是別有一番用心。情景識(shí)字法?！翱谠E識(shí)字法”就是根據(jù)字形特點(diǎn)，編一些上口易記的口訣來幫助學(xué)生識(shí)字。默：一只黑犬默默地呆在那兒。喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。綜上所述，我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多種方式，充分發(fā)揮“興趣”在識(shí)字教學(xué)中的的作用，是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一條有效途徑。另外，還有許多現(xiàn)成的字謎，也可以拿來幫助學(xué)生識(shí)字。景：紅日東升，南京的景色更美麗。如“算”字。例如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情景。樹，還結(jié)合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思?！薄袄蠋?，‘個(gè)’的‘人’跑到上半格去了。但這種矛盾并不是不可調(diào)和的，我認(rèn)為，解決這一矛盾的最有力的武器就是“興趣”。一、識(shí)字教學(xué)所面臨的困難。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。通過兩年的課題實(shí)施，孩子們不但能閱讀拼音文字，而且能讀一些短小的非拼音文字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，能積極主動(dòng)的查字典。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相結(jié)合。當(dāng)游戲活動(dòng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高漲，學(xué)習(xí)過程所留下的印記也會(huì)更深刻?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。為了讓孩子們把全班同學(xué)的名字都記下來，我?guī)е⒆觽冎谱髁诵⌒∶ㄟ^同桌互認(rèn)，小組內(nèi)認(rèn)，甚至利用墻報(bào)的名片展讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的名字，并特別利用每天發(fā)作業(yè)本的機(jī)會(huì)，讓全班孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)本子，認(rèn)識(shí)或鞏固學(xué)生姓名中的漢字。通過長(zhǎng)期有效的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。一、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景：漢字源源流長(zhǎng)，博大精深，是承載中華文化的重要工具。我們要求課題組成員平時(shí)要注意收集典型的教學(xué)案例，每學(xué)期至少完成案例分析兩篇，教學(xué)反思四篇，課題組組長(zhǎng)要記錄好每次活動(dòng)的具體情況，及時(shí)作好課題方案實(shí)施的階段總結(jié)。六、研究成效分析（一）制定階段計(jì)劃，保證研究工作有序開展學(xué)期初，我們根據(jù)本校課題方案，結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)實(shí)際制定了課題方案實(shí)施學(xué)期計(jì)劃，明確了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握有價(jià)值的教材增加識(shí)字量，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)提高小學(xué)生的語文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及增加學(xué)生的識(shí)字量，提高識(shí)字能力有著重要的作用。游戲識(shí)字法學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的