【正文】 意義？ 問題探究：王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么？文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？ 拓展延伸：與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。（二）檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）嬉戲（xī）稟告（bng）厄運(yùn)（232?！度松⒀怨?jié)選》教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生通過對(duì)生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容。）七、小組討論請用簡短的話概括寓言的寓意：（凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。鄉(xiāng)親們又紛紛前來道賀。明確：無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。3．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。”不知大家是否贊同？我和大家也有一樣的疑問。三、探究寓意，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀 1．學(xué)生自由誦讀，整體感知。（4）_______________心曠神怡地_______________。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。而這也正可謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。（2）落難王子的厄運(yùn)，如國破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。（松下幸之助）一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。幸福的西緒弗斯西緒弗斯被罰推巨石上山，每次快到山頂，巨石就滾回山腳，他不得不重新開始這徒勞的苦役。他決定自殺。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。四、研討１、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)？２、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)？３、第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語。第二時(shí)【學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)《落難的王子》。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。人生在世，或?；虻湶黄诙?，如何面對(duì)？板書設(shè)計(jì)人生寓言周國平白兔和月亮心曠神怡地賞月諸神賞賜得失之患接著不安心痛如割請求撤銷落難的王子寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。難點(diǎn)學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。事實(shí)上，世人所見的確只是他們的命運(yùn)之河的表面景色，底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。寓言的確像個(gè)魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。厄運(yùn)是壞事，壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來。同學(xué)們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？（2）有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。請學(xué)生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。一個(gè)寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。厄運(yùn)（232?！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準(zhǔn)備好之后上臺(tái)表演。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì)呢？有一個(gè)最簡單的方法：找對(duì)比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問題，用心體會(huì)兩則寓言的寓意。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法課時(shí)安排：1課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們應(yīng)該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個(gè)成語吧，這個(gè)成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：戰(zhàn)國時(shí)期，長城附近住著一個(gè)老頭，養(yǎng)了很多馬，名叫賽翁。（做：逃出虎口，流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。學(xué)生掌握情況較好。《人生寓言節(jié)選》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)方法：自主、合作、探究一、導(dǎo)入通過學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。第一篇：《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確理解寓言的含義；正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇；感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。二、教學(xué)過程（一）出示目標(biāo)整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。不足之處在于：教學(xué)過程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。）（說：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。3．初讀課文師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。第三篇：人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)《人生寓言》教案設(shè)計(jì)●教學(xué)目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）：不幸的命運(yùn)。下面請欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來呢？2．周國平，1945年7月生于上海。多媒體顯示：（1）__________________獨(dú)具審美的慧心。你同意這種看法嗎？請說出理由。閱讀本身就是你與作者的對(duì)話、你與同學(xué)間的對(duì)話、你與老師的對(duì)話。3．學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。（富勒《至理名言》）逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。寓言又像一座橋梁，帶領(lǐng)我們渡到彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著你走進(jìn)神奇的世界。流浪者終于沒有找到一個(gè)可以和他交換命運(yùn)的人。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備書、教參學(xué)生準(zhǔn)備書教學(xué)過程自備補(bǔ)充集備補(bǔ)充一、導(dǎo)語我們在小學(xué)時(shí)都學(xué)過寓言，請同學(xué)們回憶一下你所學(xué)過的寓言，并說說它們都揭示了怎樣的道理呢？…………由此，請問大家什么是寓言？……教師板書，學(xué)生記錄：寓言：文學(xué)體裁的一種。后反思圍繞本達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、程資源的開發(fā)與利用……進(jìn)行反思本內(nèi)容基本完成。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。７、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。８、意思是說：人類的慧心已泯。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。但是對(duì)寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉促。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。詩人的花園詩人想到人生的虛無，就痛不欲生。六、板書設(shè)計(jì) ：白兔和月亮周國平 ↗ 心曠神怡地賞月 ↘白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1：諸神賞賜（得失之患）↘ 緊張不安心痛如割 ↙—→轉(zhuǎn)折2：請求撤銷七、附：周國平《人生寓言》中的片斷《幸福的西緒弗斯》《流浪者和他的影子》《詩人的花園》。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？（2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)？（3）為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？（4）文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？