【正文】 ，令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。 [備教手記： 優(yōu)秀 文學 作品還可運用比較 閱讀 的方法，通過同一作家的不同作品，不同作家同一題材的作品，在比較中透過同、異現(xiàn)象看其作品不同的思想情感，甚至藝術(shù)風格 ?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”要讀得急促、緊湊、充滿 喜悅?? 這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調(diào)處理。在音樂的伴奏中，歌唱家雄渾的歌聲與課文相同的歷史內(nèi)容使得學生能很快進入詞境，產(chǎn)生一種深沉的歷史感慨。 《念奴嬌 赤壁懷古》教學設計 山東省莘縣一中 秦燕敏 設計意圖 本文是古詩詞單元的講讀課，在設計課件時，一方面是要將本首詞的重點體現(xiàn)出來，使學生能理解這首詞，同時還要能由此及彼，課件中要體現(xiàn)出引導學生欣賞這一類詩詞的特點，這一點容易被忽視。 ] 二、 作者作品提示： 蘇軾（ 1036 一 1101），字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。 [備教手記 ：含英咀華，反復誦讀 ， 通過激情誦讀，學生初步把握了這首詞的氣韻，這首詞為什么會形成這種磅 礴的氣勢 ?詞人借描繪的形象要表達一種什么情感，其中的詞句美在哪里 ?這就需要教師引導學生去研讀、賞析詞的具體內(nèi)容，品味語言，含英咀華，準確地把握詞的意境，這是教學的重點所在。 ] 五、 作業(yè)布置 想象蘇軾面對赤壁壯美景色的心里活動，寫一篇不少于 300 字小短文，以體現(xiàn)蘇軾的