【正文】 能接受我的想法。因為，這些學(xué)生真正是會玩、會過課余生活的學(xué)生。三、注意用上恰當(dāng)?shù)脑~句，反映出課余生活的情趣?！憋@然，他沒有理解我的問題，但當(dāng)時我只是宛轉(zhuǎn)的否定了他的回答，未能及時點撥和引導(dǎo)，結(jié)果另一位學(xué)生就說：“課余生活還包括放假的時候。但仍然有十多個學(xué)生沒有寫出事情的經(jīng)過，只是用描述性的語言一說帶過。就三年級學(xué)生來說，這是他們第一次寫作文，能做到這一點，我覺得很是可貴，值得表揚！同時，每一次批改，教師都要從學(xué)生的閃光點入手，多鼓勵、表揚，讓學(xué)生對寫作的恐懼拋到九霄云外，讓其寫在其中，樂在其中。于是學(xué)生又你一言我一語地把場景和心理想法寫下來了。再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用上一些修辭手法，如比喻。我認(rèn)為非常值得借鑒。可以加上人物語言、動作、表情、心理的描寫。原來是我指導(dǎo)的不夠細(xì)致。三、盡可能多方面引導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生寫作內(nèi)容的范疇?？偸且还P帶過。趁熱打鐵，讓學(xué)生先構(gòu)思一下自己的寫作思路，然后進行交流，之后讓學(xué)生動筆寫作?！弊x到這里，我們好像真的看到這位同學(xué)在跳格子一樣。因為這是學(xué)生第一次正式寫作，所以我在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，沒有規(guī)定字?jǐn)?shù)，只要求把想講述的那件事或那項活動寫清楚寫明白即可。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復(fù)了綠色；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。課間指兩節(jié)課之間的時間，課余則指上課以外的時間。以后我會更多地嘗試將語文知識與生活知識靈活地運用到課堂上，使學(xué)生能夠?qū)W得輕松，學(xué)得有趣，學(xué)得充實。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。作為剛剛正式接觸作文的三年級學(xué)生,由于缺乏生活經(jīng)驗和作文經(jīng)驗,感到寫作文很吃力,對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。經(jīng)過以上的寫作指導(dǎo)，本次習(xí)作大部分學(xué)生學(xué)生都能按習(xí)作要求完成。收上學(xué)生的習(xí)作一看，習(xí)作問題較多，比如分段不合理，有的一段到底，有的寫一兩句就分一段；有的重點部分寫的不具體。這時，我以“學(xué)游泳”為例進行講述，當(dāng)時在課堂上讓學(xué)生說怎么樣寫好這個開頭，學(xué)生你一言我一語，開頭寫的蠻好。比如，提示引導(dǎo)學(xué)生課余生活分運動類（爬山等）游戲類（玩球）學(xué)習(xí)類（去補習(xí)班補課）外出類（旅游）等。再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用上一些修辭手法，如比喻。因此我感覺到擴大學(xué)生的“內(nèi)存”是保證學(xué)生有話可說，并說具體的前提。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又恢復(fù)了綠色；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因?！段业恼n余生活》的教學(xué)反思3《我的課余生活》是三年級孩子的第一個習(xí)作課。作為剛剛正式接觸作文的三年級學(xué)生，本身應(yīng)該對寫作文有一種神秘感和新鮮感。雖然學(xué)生的課余生活有很多，但是卻有不少的同學(xué)真要寫下來還是有一定的困難，尤其是對于生活內(nèi)容的過程的描寫，大多學(xué)生只是用幾句話一說，而缺乏具體的動作過程的描寫?！薄段业恼n余生活》的教學(xué)反思6在時間的緊迫下，終于批改完第一單元的習(xí)作了。有的選材不符合實際，有的學(xué)生選擇的是自己沒做過的事情，只是聽別人說了而已，比如馬皓寫的《學(xué)煮方便面》，煮了一個鐘頭，這顯然與實際生活相差太遠(yuǎn)，孩子只是認(rèn)為寫了就行，沒認(rèn)識到作文和生活是有聯(lián)系的。通過以上我對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，我反思：如何調(diào)動學(xué)生寫作的主動性，幫助學(xué)生尋找寫作材料？生活是寫作的源泉，教師要采用多種方式教會學(xué)生走出圍墻，用自己的眼睛和心靈去感受世界，積累生活素材，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心，為他們寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生已明白了課余即指上課以外的時間。不然就感覺題目與內(nèi)容脫節(jié)。可以是做家務(wù)，個人興趣愛好，游玩，還可以是做游戲，也可以是小制作。有五分之一的孩子寫的很好，五分之二的孩子寫的可以，五分之二的孩子寫的不具體。作為剛剛正式接觸作文的三年級學(xué)生,由于缺乏生活經(jīng)驗和作文經(jīng)驗,感到寫作文很吃力,對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。針對孩子的習(xí)作情況，我覺得根本原因在于孩子沒有生活實踐經(jīng)驗，寫作時就亂寫，于是我利用放中秋節(jié)放假三天，我布置了如下選作作業(yè)：學(xué)煮一次方便面、學(xué)游泳、學(xué)洗一次紅領(lǐng)巾、學(xué)洗一次鍋；做這件事情時，要注意什么，做的時候仔細(xì)觀察；把自己做的這件事情的經(jīng)過具體寫下來，抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫寫完后讀給家里人聽，讓他們幫助你修改。以前教作文都是在課堂上講解寫作的39。因為學(xué)生寫作文只要有內(nèi)容就會不斷把作文寫好。由于缺乏生活經(jīng)驗和作文經(jīng)驗，感到寫作文很吃力，對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。怎樣才能使學(xué)生由不會寫作文、怕寫作文到愛寫作文呢?我從以下幾個方面來努力:一、以“我”入手，想一想課余我做了些什么，給我感觸最深的又是什么。這是按照“事情的起因——事情的經(jīng)過——自己的感受”這一順序來安排材料的。想要學(xué)生有話可說，這些說出來的語句，是需要平時在閱讀中去積累的，在說的