【正文】 養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。二、試驗?zāi)繕思胺椒ù胧W(xué)生有了自主閱讀的意識后，自主閱讀方法相應(yīng)變成內(nèi)心需求。在實踐中，我們讓學(xué)生自主地利用工具書，網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。有了自主閱讀的方法，如果不成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生就容易由以前陋習(xí)的牽制而回到老路上去，為此，我們十分注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）開展豐富的閱讀實踐活動，培養(yǎng)閱讀興趣。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。不僅如此，還必須根據(jù)學(xué)生的身理心理特點以及認知水平，備他們可能就某個點而生出的某種問題以及解決方案。我會永遠記住這一課，永遠，永遠??”。經(jīng)過一年課外閱讀的強化訓(xùn)練，不少學(xué)生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進行閱讀，并時不時的向老師請教。從同學(xué)的記錄、課后作文、學(xué)生“老師”的反映以及學(xué)習(xí)心得交流課（檢查學(xué)習(xí)情況、補充相關(guān)知識）的情況來看，這一堂課非常成功，學(xué)生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實），了解了安徒生的一生，而且對課文進行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當(dāng)時你若在場，你會怎么辦”等問題進行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。二、課堂教學(xué)自主參與、合作探討——學(xué)會自主學(xué)習(xí)“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設(shè)性的過程”（杜威）。在“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的過程中，我主要從以下四個方面進行了探索：一、激活主體意識，開發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力其實，主體意識是每個學(xué)生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。東西方學(xué)者對此已有不少論述。今年我主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇合適的好書，學(xué)會運用好的讀 書方法去讀書，并培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，養(yǎng)成一定的讀書能力。（6）日記在課題實踐中，我們要求實驗班的學(xué)生寫學(xué)習(xí)日記，把自己的學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)好方法寫到日記當(dāng)中。這時，可讓孩子們在自己不明白的地方畫上記號，提出問題，記在旁邊。這些情況，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國都在加快教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書從知識積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的研究過程，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。第四篇：小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)培養(yǎng)實施方案養(yǎng)成教育小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)培養(yǎng)實施方案陽城縣第三小學(xué)崔珍霞半年多的實際行動讓我對本次課題實驗研究有了一次全新的認識，學(xué)生們也養(yǎng)成了一些好的閱讀習(xí)慣。第三階段(2013年4月～2013年6月)總結(jié)評估鑒定階段： ⑴整體研究、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。4．學(xué)習(xí)制度的保障：我們課題研究小組的成員都是同年級的教師，平時針對教學(xué)中的問題經(jīng)常在一起進行研討。培養(yǎng)學(xué)生善于與同學(xué)交流、主動回答老師提出的問題并能夠用清晰、準確的語言表達自己的意思。3.《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論認為，“學(xué)習(xí)遷移是在某一種學(xué)科或情境中獲得的技能、知識、理解或態(tài)度對在另一學(xué)科或情境中技能、知識、理解、或態(tài)度的獲得的影響”。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,它不僅能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。我利用了學(xué)生的這種心理，以他們?yōu)榘駱?，不斷地激勵學(xué)生，甚至把他們班的小組長邀請到我們班里一起上課，大家在課堂上較量，激發(fā)了學(xué)生的斗志，激起了他們的表現(xiàn)欲。在此基礎(chǔ)上，我在本學(xué)期開展了“家長進課堂活動”，邀請自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都比較好的同學(xué)的家長進課堂，對同學(xué)們進行相關(guān)的介紹，樹立起榜樣的力量。在進行了一個學(xué)期的努力之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有改善，相當(dāng)多的同學(xué)掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提升。（2017年6月～2017年7月）學(xué)習(xí)、討論、確定詳細的研究方案第二階段：研究實施階段。通過實踐教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力也能得到提高。第一篇：《如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》課題實施方案《如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》實施方案為落實課改精神，解決課堂教學(xué)中遇到的問題，我們從教師的實際教學(xué)出發(fā)，從小現(xiàn)象，小問題，小策略入手，通過小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究，落實我校提出的“學(xué)、研、展、練、評”四段一評的校本研究模式，特制定如下實施方案。因此，作為一線教師研究如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣具有較強的現(xiàn)實意義。（2017年8月～2018年3月）理論研究與實踐探索，以課堂教學(xué)為核心指導(dǎo)學(xué)生如何在課前做好預(yù)習(xí)，課上熱情參與，課后及時查漏補缺，以便充分發(fā)揮主動性、積極性。一、通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況下發(fā)問卷調(diào)查表，每組五份，隨機抽取，由學(xué)生根據(jù)自己的自主學(xué)習(xí)情況獨立完成，要求實事求是，如果有不清楚的題目老師指導(dǎo)。至課題結(jié)題為止，這個活動進行了兩次，分別邀請到了胡鈺杰和鄭鈞的家長。我還利用自己的青藍工程示范課、劉校長在我們班講公開課、陳希香老師在我們班講課比賽來鼓勵學(xué)生，使他們看到自己的學(xué)習(xí)成果，鼓足勇氣，樹立起信心。我校是一所位于城鄉(xiāng)交接處的學(xué)校，學(xué)生主要來自于農(nóng)村，家長多數(shù)都在城里打工，對孩子是放任自由。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。在小學(xué)階段讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)遷移的直接作用和間接作用，對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)歷程和將來的社會生活都將產(chǎn)生積極的影響。3．培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。我們將定期舉行理論學(xué)習(xí)和各種課堂展示觀摩活動，學(xué)習(xí)別人的先進理念。⑵撰寫、匯編相關(guān)論文、總結(jié)、經(jīng)驗交流。本學(xué)期將根據(jù)陽城縣第三小學(xué)《自主閱讀與主體作文》課題研究實施方案，認真上好閱讀課，開展豐富的閱讀活動，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓他們多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。所以，在小學(xué)生中有必要開展以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的研究。第三：在課文的結(jié)尾處疑課文的結(jié)尾大多都是文章的畫龍點睛之處。可一天一篇，二天一篇，也可一周一篇。（1）結(jié)合本班讀書計劃，引導(dǎo)學(xué)生給自己也制定一個個人讀書 計劃，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地去讀書，逐步提高閱讀品位，提升閱讀能力。行為主義心理學(xué)家認為，自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強化。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強調(diào)學(xué)生的參與，一是強調(diào)工具書的運用，讓學(xué)生運用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強調(diào)合作，小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。他們自主設(shè)計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至不得要領(lǐng)，但事前擔(dān)心的紀律問題并沒出現(xiàn)，幾個表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。我覺得我又找到了人生中的一個起點，我將會從這個新的起點開始繼續(xù)努力。課前三備：備教材，備教法，備學(xué)生。充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。西方學(xué)者認為，當(dāng)學(xué)生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。（3）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍，和好書交朋友。讓學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。（3）查閱提出問題是閱讀思索的開端，而解決問題，才是閱讀探索的過程。究其原因，一是受應(yīng)試教育的影響，考什么教師就教什么，學(xué)生就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，功利化的閱讀教學(xué)目標指向挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物；二是目前小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)仍然偏重，學(xué)生手中多以各種作文選及練習(xí)冊為主，可供小學(xué)生獨立支配進行閱讀的時間相對較少；三是電視媒體，網(wǎng)絡(luò)對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響，深受學(xué)生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進學(xué)生的生活世界。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會思維、會自主教育的高素質(zhì)的 “完整的人”，現(xiàn)根據(jù)本班學(xué)生實際,擬定如下實施方案。⑷成果展示、申請驗收。5．經(jīng)費保障及時：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題的研究非常重視，