【正文】 同學、父母的關系。一、注重自悟讓學生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的獨特感悟，是將學生的問題變成課堂資源的有效途徑?！墩f聲“對不起”》教學反思 2上了《說聲對不起》之后，感受又多了一些。第二環(huán)節(jié)：深入學習課文內(nèi)容，懂得道理。翻閱課文時，我就在想：這篇文章敘述的事情與我們學生貼近，細膩的心理活動與我他們也是那么的相似，倘若不將其作為一個仿寫的案例，豈不可惜了！于是，我就預設教學流程：①讀題解題，學習字詞；初讀課文，明白事理；細讀課文，剖析心理；②拓展延伸，加深理解。在看到學生沒能讀出陳剛“支支吾吾”說話的語氣時，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語言點出學生讀書的不足，然后引導促俄生讀書感悟。一、注重自悟讓學生在教師搭建的平臺上展現(xiàn)對文本的獨特感悟，是將學生的問題變成課堂資源的有效途徑。但孩子的成長，一定要過這一關——從“我”走向“我們”，學會與人相處，主動與人溝通。這個故事告訴大家，講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質(zhì)。看來激情、激趣與鼓勵是解決問題的良好催化劑。對于學生的問題：“‘支支吾吾’是什么意思？”我沒有直接給出答案，而是讓學生結(jié)合文中的意思來理解，并通過角色扮演，進行對話練習，生生互動，師生互動。學習本單元可以使學生真切地意識到自己的成長，能夠在學習、生活中更多地去關注集體，關心他人，克服缺點，不斷進步。從事情發(fā)生的過程引導學生發(fā)現(xiàn)，其實兩個都沒有錯，但結(jié)果卻是陸葉受傷。當然，最后的導向還是要的，引導他們朝著健康的一面去思索，去做人。一節(jié)課下來，我深深地感受到學生思維的火花相互碰撞所產(chǎn)生的巨大魅力。事情往往就是這樣，想的容易做起來難。討論：剛開始，陳剛說不出口，后來大聲說，是什么