【正文】 問題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲”、達(dá)爾文——愛“說謊”的“討厭鬼”、愛因斯坦——連續(xù)考試不及格的“愚笨兒”，這些不好的“頭銜”根本沒有影響他們成才。他便有意識地讓舟舟欣賞更多的歌舞和交響曲的排練，并對舟舟進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示，舟舟認(rèn)識了很多的樂器，懂得了很多世界名曲。對孩子的教育，應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，既不要和別的孩子攀比，也不要和家長當(dāng)年的能力相比，應(yīng)該多為孩子喝彩，多對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。教師的愛應(yīng)該像陽光照射在每一個(gè)孩子的身上，溫暖每一顆還十分稚嫩的心，特別是那些心靈受過傷害的學(xué)生。美國教育家老卡爾﹒威特也說：“沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。他說：“我的人生只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著。從書中深深地感受到所有這一切來自一個(gè)“愛”字——人世間最普通也偉大的父愛。也許他可能學(xué)習(xí)成績并不好，但是，他非常喜歡唱歌、畫畫，畫的作品非常有新意。要小心的像對待玫瑰花上的露珠一樣保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。威廉舅舅對此很不滿意。學(xué)生就如同是一株株幼苗，需要真心的關(guān)注，悉心的澆灌和細(xì)心的呵護(hù)。許多人都把孩子比做一張白紙，所以我認(rèn)為是白紙就一定能描繪出美麗的圖畫?！苯淌谡业剿螅瑔査降子泻谓^招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地。班上的同學(xué)就給牛頓起了個(gè)綽號，叫他“笨蛋牛頓”。如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識的眼光去看待去孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。其實(shí)“教育”不僅僅是教師的職責(zé)，更多是父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，甚至還是舅舅、姑媽、后媽等人的責(zé)任！總之，無論是來自哪一個(gè)人的有效教育，它都能不同程度上創(chuàng)造真正的奇跡。沒有最好，只有更好。二是用思想陶養(yǎng)學(xué)子的心靈。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會(huì)對孩子起著絕對的作用。這反而使孩子能夠無拘無束地想他們所想。縱觀有史以來的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì)更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。書中一句話很好的概括了這部書中所要傳達(dá)的一個(gè)理念，著名教育家陶行知講：“在孩子的培養(yǎng)問題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育。使舟舟對音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，在舟舟的早期教育中，第一次有成功的喜悅感。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，我們勝任著我們的工作，我們將學(xué)習(xí)與工作合為一體，我們實(shí)現(xiàn)了我們美好的生活，“愛”是教育成功的基石。沒有水，就不能稱其為池塘。我們堅(jiān)信，只要我們一起努力創(chuàng)造，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。但我想當(dāng)我們有了智慧，有了愛，其余的那些因素也必會(huì)不難具備。我先是找他談心，旁敲側(cè)擊，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。正是這份濃厚的愛，支撐起他們不懈的信念，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。學(xué)習(xí)是人深層的精神需要，是“思接千載，視通萬里”的精神漫游。正是這種只管耕耘不問收獲的心態(tài)使女兒對文字發(fā)生了興趣，從此婷婷在書的海洋里自由地汲取知識如癡如醉。和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無章可循，無法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認(rèn)真思索一個(gè)問題，注意力也不可能長久地集中在某一件事物上。本書要告訴我們的道理是，沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母和老師。著名認(rèn)知心理學(xué)家霍華德﹒加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的？讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓(xùn)班，就能塑造出天才嗎？為了培養(yǎng)自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢的問題？這就是中國式的傳統(tǒng)教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地?？戳舜藭冶粫谐晒Φ钠孥E所感動(dòng)，認(rèn)為教育需要思想。朱永新的《教育的奇跡》一書中的教育成功經(jīng)驗(yàn)來自教育的門外漢，給我很大的感觸。因此教師要以身作則，關(guān)心教育這樣的孩子，并利用自身特殊的地位，協(xié)調(diào)好離異雙方和孩子的關(guān)系?！笔茄?，每個(gè)孩子都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn)，就看你能不能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養(yǎng)他了。他叫威廉在《教育的奇跡》里我讀到一則一個(gè)真實(shí)而感人的故事：25年前，有位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授，曾叫班上學(xué)生到一貧民窟調(diào)查200名男孩的成長背景和生活環(huán)境，并對他們未來的發(fā)展作一評估。我被書中成功的奇跡所感動(dòng)，細(xì)想平時(shí)的教育生涯。如果我們每一位老師和父母能夠帶著賞識的眼光去看待孩子，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。艾薩庫，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是一位牧師。第一篇：《教育的奇跡》讀后感教育因愛而美麗———讀《教育的奇跡》有感蘇子溝中學(xué) 孟慶艷最近我讀了朱永新主編的《教育的奇跡》一書，給我的最大感覺就是震撼。威廉從牛頓安靜、多思的性格中，下意識地感覺到牛頓身上有別的孩子沒有的東西。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的好朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂愁，這樣學(xué)生才會(huì)向老師敞開心扉。在我們的身邊，總是不乏一些調(diào)皮搗蛋、行為散漫、性格怪異的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的結(jié)論都是“他毫無出頭的機(jī)會(huì)”。艾薩庫，畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是一位牧師。如果我們細(xì)細(xì)分析一下這些“笨小孩”“問題孩子”，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。我決心以行動(dòng)去溫暖他，消除他的自卑心理，喚起他的自尊。所有這一切來自一個(gè)“愛”字——人世間最普通也偉大的父愛。教育不光需要有思想的教育工作者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物、書籍，更需要有成千上萬有思想的教師，這些教師應(yīng)該有自己明確的教育理想和教育追求。教育家周弘說：“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有些人對視覺反應(yīng)極敏銳有些人對語言比較敏感，有些人則敏于觸覺。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會(huì)對孩子起著絕對的作用。這反而使孩子能夠無拘無束地想他們所想。周弘帶著雙耳全聾的女兒走上了一條與命運(yùn)抗?fàn)幍穆罚粭l充滿希望但不平坦的路，一條沒有捷徑的路。學(xué)習(xí)是辛苦的，但更是快樂的，是一種用努力釀造的快樂。這讓我從中悟到對每個(gè)學(xué)生都要充滿愛，賞識他們身上的閃光點(diǎn)，以此激勵(lì)他們。慢慢的，他和我越來越親近，有事沒事愛主動(dòng)找我說話。只要我們悉心去努力，用心去創(chuàng)造，我相信教育的奇跡也定會(huì)屬于教育一線上平凡的你我。我們還一起制定一個(gè)計(jì)劃，朝優(yōu)生行列邁進(jìn)。教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣