【正文】 細讀讀這段話，哪些詞讓你動心了、心酸了？（出示）② 這頭定定站著的老牛，你從她的眼神里讀出了什么？（思念、回憶，關(guān)愛，期望、期待）期待什么？（希望我走得更遠，多長見識，將來生活得更幸福?？焖贋g覽1——6節(jié)，你能找出一個字概括姥姥的剪紙技術(shù)嗎？默讀1——6節(jié)，你是從哪些描寫感受到姥姥剪紙的神的？畫出相關(guān)語句。過渡：其實令我心境與夢境變得有聲有色的不僅是姥姥為鄉(xiāng)親們剪的各種動物、器物，更是姥姥為我剪的各種老牛和兔，而這些都成了我對姥姥的美好的回憶。）如果讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么？姥姥的剪紙不僅拴住了我的小學、中學、大學，更拴住了我一生。師：說感受生：我非常喜歡姥姥的剪紙，喜愛自己的家鄉(xiāng)。生：從“剪個……”看出姥姥的剪紙是活靈活現(xiàn)。生：從無可挑剔看出她的作品是十分完美的。師：同學們找得真準。生：憐愛 生：親密無間 生：對小兔的關(guān)心。生讀。四、初讀感知學生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。2．聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義。）指導朗讀。熟悉、熟練了，就能產(chǎn)生巧妙的辦法，手就會靈活。你從這幾幅作品中體會到姥姥怎樣的情感？5．討論交流兔子騎在牛背上——疼愛；一起啃食青草——疼愛 6．能不能給這兩張剪紙起個名字？7．作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛感染著作者，請同學們有感情地朗讀課文，然后同桌分角色朗讀，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。懷舊之心。導學準備：課件 導學過程：一、復習生詞，回憶文本，互相批改、訂正，了解掌握情況。課件出示圖配句：?嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。只要功夫深，鐵杵磨成針。三、學習7—13節(jié)，深入體會姥姥剪紙的情。）慢慢長大的“我”讀懂姥姥的期待了嗎？生：讀句子，師出示：課件：?事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野?！拔摇钡目跉饨o姥姥寫一封回信。姥姥長年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。過渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠是你情歸的港灣。師生合作表演。你耍過賴嗎？現(xiàn)在我是姥姥，你來向我耍賴。師：同學們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛的話語，永遠值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。）：我上學了，小學，中學，大學，越走越遠了。師：姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對手中的活兒是——一絲不茍，整個的身體和精神都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒又辛??！边@句是把 比作，比喻句使表達更生動形象。豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登梅’便完成了。導學要求：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。）7．師：我心飛揚，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己讀7——12，姥姥剪了些什么？為什么要這么剪？2．交流：剪得最多的是老牛和兔子。預設五：“嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我感覺到姥姥這個人真好，是有求必應。如何準確的理解這些詞語呢？ 試解：課后練習第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解。學生小組討論交流。教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。師：奶奶靜靜站在村口，望著遠方，她會想些什么，說些什么？ 生：孩子，早去早回 師：嗯，這是純樸的愿望 生：不要忘了姥姥啊 師：會永遠想著你的 生：好好學習，將來報答祖國 生：以后在外工作，別忘了常回家看看 生：要注意身體啊 生：別忘了姥姥的剪紙啊 生：長大了，要更懂事生：注意身體，別著涼了，多穿衣服。生：我仿佛看到姥姥與我在快樂地生活，我可以趴在姥姥的背上休息。師：你都快把奶奶的眼珠子看冒了，說得這么容易，功夫可不簡單哪。指正：沙沙聲，強調(diào)：悅耳 生再讀。生：從嘖嘖贊嘆看出別人都對姥姥的剪紙嘖嘖贊嘆，說明姥姥手藝高超。個別讀齊讀。過渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥長年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。過渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。熟能生巧、巧能出“神”。出示：一組包括人物、動物、植物、器物的剪紙圖片 ⑥看了這些剪紙想說什么？難怪人們說——（引讀）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。提問：讀了這對話，你讀出了什么？教師小結(jié)：是啊，同學們，在我的一“纏”之下，姥姥剪出了各式各樣的兔子，剪出了各種形狀的老牛，這時候，姥姥剪出的僅僅是兔子和牛嗎？姥姥剪出的是親情，是婆孫之間的親情，現(xiàn)在請同學們懷著對親情的贊美再讀讀這段話吧，教師小結(jié)過渡：是啊，親情是什么，親情是親人彼此之間的相互掛念，正是姥姥的剪紙剪出的縷縷親情，讓笑源終身銘記于心，請同學們看電視——教師出示句子：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。（指名讀，學生齊讀感悟）三、感受姥姥剪紙技藝來自于“熟”過渡：唉，姥姥蒙著眼都能剪出剪紙，她的剪紙技藝為什么會這么神呢？誰能用姥姥的話來回答這個問題呢？，教師出示姥姥說的話：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”，提問：姥姥剪紙的神，可用她說的一個字來概括，是哪一個呢？ 教師小結(jié)：對，是“熟”字，因為“熟”所以才生“巧”，一個人做某一件事的時候，只要長期做，堅持不懈的做，總能達到熟能生巧的境界的。教學重難點：重難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的含義，引導學生在讀中感悟，滲透課題。（1）指名學生讀，談感受（2）師引讀：是啊，同學們，在姥姥的手里，一把??一張??，在姥姥的手里??，便要什么就??，人物、動物、植物、器物，??。過渡：同學們，姥姥把自己的剪紙藝術(shù)練到了“神”，剪了那么多的剪紙，她剪這么多的剪紙做什么呢？又是剪給誰的呢？請同學們讀讀課文第三自然段，看看我們能從中讀懂什么？：慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應，任誰開口都行。）二、學習第1——6自然段，感悟姥姥剪紙的神。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。（1）一只頑皮的小兔子騎在?? 姥姥“俯首甘為儒子?！蹦亍＃ɡ^續(xù)引讀）事實上——我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。（3）“你姥姥神了??” 這是從??（生答）有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，讀起來感覺怎樣？（4）豈知工夫不大??這里寫姥姥的技藝，卻還寫到了“我”的調(diào)皮。這活潑的兔子與敦厚的老牛表達的是什么？文中并沒有提到“愛”字，但在這句話中（出示句子）卻有一個字很好地表達了愛。五、小練筆，總結(jié)全文，升華情感。生：姥姥的剪紙無可挑剔。師：看了姥姥的剪紙你一定讀更有情了。生讀。生個別讀，我仿佛看到調(diào)皮可愛的小兔子騎在勤快的老牛身上。師：從中感受到什么？ 生：感受到思念。師生齊讀這段話。背誦課文最后兩個自然段。（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？（2）姥姥是一位怎樣的人？同學們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎上，同位間相互交流，相互提示相互啟發(fā)。教具準備：多媒體 教學過程：一、復習導入：上節(jié)課，我們一起走近姥姥，欣賞了她精致的剪紙藝術(shù)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)通過文字領略姥姥高超的技藝，體會“我”和姥姥的濃濃親情。（出示：你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪個，剪個。（姥姥的手就是眼睛是因為——姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有“準頭”；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為——姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。練習用贊嘆的語氣來讀課題。課件出示：祖孫對話內(nèi)容。熟能生巧，總讀。：⑴師：“我”印象最深的剪紙是？ 生：①牛馱兔；②牛兔食草；③牛望兔。交流，教師相機評價。交流。在這些形態(tài)各異的老牛和兔中，老牛就是??而兔就是??。出示最后兩句，齊讀。想想它拴住了我的一顆什么之心？我心飛揚，我夢依舊。（1）一只頑皮的小兔子騎在?? 姥姥“俯首甘為儒子牛”呢。作者寫下這段文字時心里一定非常?? 帶著自豪的感情讀這句話。，升華情感。⑵童年的 “我”讀懂了姥姥的心思嗎？請同學分角色朗讀7－11節(jié)，評價。熟能生巧，總。（評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。：那么這“神”是從哪里來的呢？請大家默讀4－6節(jié)。抓住體現(xiàn)姥姥剪紙技藝的“神”和表現(xiàn)祖孫情深的“拴”這條主線，披文入情，就能走進姥姥與作者的情感世界。因為“我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進入某種狀態(tài)或境界。豈知工夫不大，一幅39。書上有個詞就能很好地來形容姥姥的剪紙，請同學們快速瀏覽課文，看能不能找到這個詞。學生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會姥姥的特點，把握人物形象，感悟人物的內(nèi)在的品格。憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。課后推薦閱讀朱自清的《背影》，冰心奶奶的《荷葉與紅蓮》下課。生：期待。生：小兔舒服地叭在老牛身上。生：我十分驚訝。生：從普普通通中看出把平常的東西化為神奇的作品。生：一個“神”字。（媒體出示小詩：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語 / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語 / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）你能否寫出屬于你自己的小詩呢？（媒體點擊出現(xiàn)空白的詩行：聽那悅耳至