【正文】 水了么？ 生：沒有師：小烏鴉喝不著水，為什么？（板貼：喝不著水）生：瓶子里的水不多，瓶口又小。誰來讀？ 出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。師：請小朋友們自己來寫一寫。（1）小烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做哦？齊讀第一段思考。（4）比較句子瓶子里的水升高。知道在水中投入石頭能使水位升高。）課文哪一句是寫烏鴉想到了辦法的？②烏鴉能想出辦法來，它一定是很高興的了，那么誰能用高興的語氣來讀讀這段話。二、精讀課文1．讀書時有許多同學都非常認真，不僅聲音洪亮，而且還能動筆劃一劃。）：你看到瓶子里的水發(fā)生什么變化了？（抽一生回答）： “你真了不起！你會用課文中的詞語“漸漸”來表達你看到的情景。我們一起來問。六、板書設計烏鴉喝水水不多 瓶口小——喝不著放石子——喝著水第五篇：烏鴉喝水(第二課時教案)烏鴉喝水（第二課時）一、復習導入《烏鴉喝水》這篇文章，大家一起把課題讀一下。)那他在干什么呢？（想辦法。懂得遇到困難要開動腦筋，積極想出好辦法來解決。（2）課件出示句子烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。師：請小朋友們伸出手跟；老師一起來寫一下這個字。師：小烏鴉想出辦法了，（板貼：想辦法）那它一定很高興，誰能用高興的語氣再讀讀這段話。師：（多急的小烏鴉呀?。┪覀円黄饋砑由蟿幼鱽碜x一讀。老師啊也想考考大家，通過上節(jié)課的學習，我們知道課文中有3個帶有“喝”的詞語，你還記得是哪3個么？師：誰來說一說生：找水喝、喝不著水、喝著水了師：小朋友們記得可真牢，我們一起把這些詞讀一讀。）出示學習伙伴的思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？你還有什么方法可以喝到水呢？（）（）欣賞flash兒童動畫故事《烏鴉喝水》。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法?！窘虒W方法】小組合作學習，以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指明讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的故事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。復習鞏固生字。理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。烏：烏 是黑色的意思，它比鳥字少一點。師：哎，好不容易找到了水，卻又發(fā)現(xiàn)水不多，瓶口這么小，根本喝不著水，烏鴉的心情又會是怎樣呀？ 生：焦急師：是呀！本來見到水很高興，卻發(fā)現(xiàn)喝不到水，又很著急，心情有了變化，所以中間用了一個表示轉折的詞叫——但是。師：烏鴉是怎么放石子的？是一下子放很多么？ 生：一顆一顆地放的師：為什么要一顆一顆地放呢？能不能一次放很多石子進去？ 生：因為烏鴉只能用嘴叼石子，一次只能叼一顆師：對呀，小烏鴉不能像我們一樣用手抓石頭，只能用嘴一顆一顆的把石子叼進瓶子里。師：字要寫的美，姿勢先要美。指導看圖（一）○1交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?哪一句寫得好，好在哪里？○2你也用“漸漸”說一句話，好嗎？○3烏鴉想到的辦法有用嗎？（板書：喝著水）○4帶著高興的心情，齊讀最后一段。有感情地朗讀課文。（請一組學生讀）學習第四自然段①烏鴉它想的辦法是什么？全班齊讀第四自然段②請大家想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就可以喝著水了？ 過渡：把小石子放到瓶子里面，瓶子里的水真的會升高嗎？ ③做實驗，放石子?，F(xiàn)在誰來告訴我們，你在哪里找到 “找水喝”？生讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。一起讀讀這個詞，然后問這個詞是什么意思？是一下子就從瓶底升到瓶口嗎？（生：不是，是慢慢升的）對，那“漸漸”就是慢慢的意思。：怎么辦呢？：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！你來問？ ：怎么辦呢？：你都恨不得去幫幫他了。都能開動腦想辦法。過渡：烏鴉看見水，但喝不著，他有沒有放棄這個瓶子，飛走了?(沒有。有感情地朗讀課文。劃出想出的辦法的句子。教學過程：一、復習鞏固、導入新課小朋友，上節(jié)課我們和小烏鴉見了面。上面是個目，目是人的眼睛，下面是個人，人和目合起來急表示讓人睜大了眼睛去看。師：都找到了么？我們一起讀出這句話。師：誰再來試一試，加上動作會更好。它叼來一些詞語，你都會讀么？ 師：出示詞語：烏鴉口渴到處找水 辦法旁邊許多 放進 升高 生：一排一排讀齊讀師：看來小烏鴉沒能難住大家的。哪一句寫得好，好在哪里？（小石子是一個一個放進去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。二