【正文】 念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的`名言警句，讓學生熟讀、背誦。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。今天我們學習《秋天的懷念》，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？二、初讀課文，整體感知（一）根據課文內容，推斷作者遭遇（二）作者簡介史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。3．一組否定含義的詞：“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。⑦九歲的病榻前，時光變得異常滯重冗長，南方的梅雨滴滴答答下個不停，我的小便也像梅雨一樣解個不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。4．表明主要人物。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。4．請談談對文章標題“九歲的病榻”的理解。說一說作者在北海爛漫的菊花前，對母親說的話，并寫下來。C、感情朗讀。（難點）一、導入新課有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。②悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。明確：“我可活什么勁兒”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。課上一問一答，交流學習進行得井然有序?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”補充，深入人物內心21歲，生如初陽，卻雙腿癱瘓！如此的噩運，誰能承受？！史鐵生后來曾寫過一篇長文章，記錄21歲時的命運重創(chuàng)，文章的名字是《我二十一歲那年》，誰與老師輪流讀讀：課件出示（配樂）那時（十九年前）我還能走，走得艱難，走的讓人傷心就是了?！薄澳蔷挖s緊準備準備。妹妹也懂。心情？1：作者對于母親的懷念、思念之情；2：作者對于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情；3：作者對于母親的自責、內疚之情；正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書“苦”）其實許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。二、品讀感悟，溝通感情。c、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難的呼吸著。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親希望他怎樣的活著啊？（5）“……母親這時候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。三、探討愛母的懷念師：是這樣的一位堅強、勇敢、無怨無悔的、對兒女關懷備至的母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”師：同學們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……4．升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念。五、作業(yè)我想，你學習了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對你的母親說點什么，請你以《媽媽，我想對您說》為題，寫一篇文章。20xx年，他獲得華語文學傳媒大獎杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。四、朗讀課文，總結收獲。，其他學生作出評價，教師有針對性的指導學生有剛請的朗讀。梅堯臣《殘菊》秋：自古逢秋悲寂寥。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。……我的回答讓她喜出望外。忍住哭聲可見母親內心的痛苦。b、她又悄悄地出去了。教學難點：用心品讀課文，領悟文中蘊含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應該如何“好好活”。D、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著跑著，一腳踩扁一個……，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》，和同學交流閱讀感想。妹妹也懂。這是一個多么理解兒子，多么細心的母親呀！板書：理解 細心母親此刻的心情怎樣？請再讀第二段，你是從哪兒看出來的？預設：喜出望外高興得一會坐下，一會站起她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著同學們很會讀書，能從細節(jié)描寫之中感悟人物的內心。預設：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。“憔悴”暗示出母親已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？明確：脾氣暴怒無常。能力目標學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。動作、語言、神態(tài)的句子，感悟母愛的偉大與無私。）（3分）【解析】試題分析：通讀全文，根據文章主題和內容進行具體分析。（大意對即可滿分。我的目的已經達到，我只是想告訴大家，我的病已經好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對它們產生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會有不能沾鹽的怪病？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因為我記得醫(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大痛苦”？“小幸?！保骸按笸纯唷保?．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）4．請談談對文章標題“九歲的病榻”的理解。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學為由逃避喝藥。4．表明主要人物?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。）1．一組對比性的動詞：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著母親：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。2． 學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。我：“什么時候？好吧，就明天?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。②、母親進來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。參考秋天的懷念同步檢測。此外，教師還可引導學生有針對性地找出相關的句子細細體會。（三）感知課文1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導思考：（1）當初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點詞語分析理解）（2）母親又如何面對“暴怒無?！钡摹拔摇?？（引導學生抓住文中的關鍵詞體會母親內心的痛苦）2．播放情境課文秋日的遺憾并引導思考：（1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花？（喚起“我”對生活的勇氣，鼓勵“我”要好好活）（2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫？（動作、語言、神態(tài)、心理）3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導思考：（1）在前文中找出和最后一句話照應的句子。1．通過情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，反復品讀課文，逐步深入理解課文。過程與方法：從情境創(chuàng)設和情感鋪墊導入，解讀“我”和母親。（二）走進作者播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。1．播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡。探討問題：文章最后一段為什么要詳細描寫多種顏色的菊花在秋風中綻開得爛漫？一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱情，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應了題目。匯報交流預習讀文后的感受。2．朗讀課文，把握文章大意。明確：動作描寫。課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？結尾重復母親“好好兒活”的話，有什么深意？明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。20xx年獲華語文學傳媒大獎杰出成就獎。”“母親進來了，擋在窗前……央求般的神色。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”我：漫不經心、馬虎應付、無所謂母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感；對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。母親從藥店買回一種似鹽非鹽的東西放在我的菜里，有點咸味，但咸得古怪，還有一種醬油，也是紅的，但也紅得古怪。⑩半年以后我病愈回到學校，我記得那是一個秋高氣爽的日子，我在操場上跳繩，不知疲倦地跳，變換著各種花樣跳，直到周圍站了許多同學，我才收起繩子。②那年我九歲，不知道為什么會得那種動不動就要小便的怪病，不知道小腿上為什么會長出無數紅色疹塊，也不知道白細胞和血小板減少的后果到底有多嚴重。一個九歲的孩子同樣恐懼死亡，現(xiàn)在想來，讓我在九歲的時候就開始怕死，命運之神似乎有點太殘酷了，這是對我的調侃還是救贖，我至今沒有悟透。能力層級為分析綜合C。（大意對即可，答到其中任意兩點即可滿分。教學過程：一、激情導入師：有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。師小結A、師：同學們，如果說世界上有一種愛是最偉大的、最無私的，那一定是母愛；如果有一種愛深如大海，那一定是母愛。2．課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。明確：動作、神態(tài)描寫。3．拓展閱讀，領悟文章的表達特色。②要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生?！窘虒W重點】抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內心。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅地看著我。在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。例句：設計理念：本課設計以讀為主，通過各種形式的朗讀，提升對語言文字的感知能力，接受字里行間蘊含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。（二）學生自學、小組合作（三）感知“我”的形象師：首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣？請用課文中的一個詞語來回答。板書：堅強 勇敢那么母親是如何照顧我的呢？請同學們將你們找到的描寫母親的動作、語言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說一說當時母親的心里是怎么想的?！毙〗Y：作者借助對母親動作、語言、神態(tài)的描寫，為我們刻畫了以為無微不至、無怨無悔的母親。經過努力，他成為了全國有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們燃起生活的勇氣！指名朗讀最后一段。課改強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？分角色朗讀第一段母子對話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語氣的絕望、肯定）分角色朗讀第三段母子對話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護及快樂。教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。人生如夢。）我和妹妹主動去看花?！肚锾斓膽涯睢方虒W設計11教學目標：透過情感觸摸文字，理解文章寫作手法教學過程：一、導入：德國著名思想家、作家歌德“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。師：越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）板書：秋天：好好兒活四、拓展延伸、配樂朗讀越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。學生齊讀課件中的句子?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。望著窗外天上北歸的雁陣，我會突然把面前的39。通過這些教學環(huán)節(jié)，促進學生主動探求，