【正文】 的對(duì)稱點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離一定相等。（板書：圖形）（二）猜想驗(yàn)證對(duì)稱圖形猜一猜：出示“梯形、平行四邊形、圓形、燕尾箭頭”等平面圖形，讓學(xué)生觀察。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱”的現(xiàn)象，也進(jìn)一步理解“軸對(duì)稱圖形”和“對(duì)稱軸”的含義。二、探究新知（一）動(dòng)手操作，理解概念嘗試用剪刀創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，動(dòng)手前先想一想，用什么方法能使你剪得又快又能保證得到的肯定是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。）找出對(duì)稱的平面圖形的對(duì)稱軸。預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)圖形1有兩條對(duì)稱軸，圖形2有三條對(duì)稱軸，圖形3有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。折很所在的這條直線叫做他的對(duì)稱軸。第1題：下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？（增加一部分:中國(guó)銀行標(biāo)志、聯(lián)通標(biāo)志、汽車徽標(biāo)標(biāo)志等的判斷練習(xí)）學(xué)生獨(dú)立完成。前面同學(xué)們?cè)谂袛喙虐偷膰?guó)旗是否是對(duì)稱圖形，大家的意見(jiàn)不一致，現(xiàn)在你們的意見(jiàn)是什么？（學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。說(shuō)明我們需要進(jìn)一步去研究對(duì)稱圖形的特征。生動(dòng)手做軸對(duì)稱圖形，創(chuàng)造美。認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體（1）師質(zhì)疑：為什么女生猜得又快又準(zhǔn)呢？（2）小結(jié)：像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就說(shuō)它是對(duì)稱物體。先找出圖形上每條線段的端點(diǎn)，然后確定每個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，最后依次連接這些對(duì)稱點(diǎn)。3．在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美的過(guò)程中，感受對(duì)稱在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。小結(jié)：這些圖形不管只有一種對(duì)折方法還是很多種對(duì)折方法，只要對(duì)折后能完全重合的圖形，就是軸對(duì)稱圖形。揭題：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容軸對(duì)稱圖形。）小結(jié)：像這些昆蟲的兩邊是一模一樣，我們就說(shuō)它是對(duì)稱的。打開(kāi)賀卡，出示其中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的的剪紙圖案，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的廣泛，軸對(duì)稱圖形的美.第二篇：軸對(duì)稱圖形的課件教材簡(jiǎn)析：本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。中間這條折痕就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。第一篇：《軸對(duì)稱圖形》課件生活中有那么多軸對(duì)稱圖形和具有軸對(duì)稱性質(zhì)的物體，是因?yàn)檩S對(duì)稱圖形本身就是一種美。（板書：對(duì)稱軸）談話：我們生活中還有哪些常見(jiàn)物體的平面圖形也是軸對(duì)稱圖形呢？（學(xué)生交流并回答）試一試談話：同學(xué)們你們的學(xué)具袋中有幾種不同的多邊形，它們是軸對(duì)稱圖形嗎？引導(dǎo)學(xué)生參照軸對(duì)稱圖形的定義，動(dòng)手折一折、比一比，看看這些常見(jiàn)的圖形哪些是軸對(duì)稱圖形？匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱圖形。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了有趣的“猜一猜”情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)昆蟲圖形的介入為學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的特征作了鋪墊。（板書：軸對(duì)稱圖形）同桌互相說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形。判斷過(guò)渡：剛才同學(xué)們都用對(duì)折的方法來(lái)判斷是不是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)重點(diǎn)：探索軸對(duì)稱圖形的特征及畫軸對(duì)稱圖形的方法。概括三步：找端點(diǎn)確定對(duì)稱點(diǎn)順次連線及時(shí)鞏固：做一做 2題小結(jié)：剛才我們通過(guò)折一折、畫一畫驗(yàn)證了學(xué)過(guò)的平面圖形中這些是軸對(duì)稱圖形，知道了這些對(duì)稱軸的條數(shù)，又認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，并且能根據(jù)它補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形，現(xiàn)在老師要考考你們。（板書：對(duì)稱）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜物體游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)分析猜謎成敗原因，加深學(xué)生對(duì)對(duì)稱物體特征的再認(rèn)識(shí)，為后面認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形打下基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞、制作軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。揭示課題：今天我們就來(lái)共同進(jìn)一步研究對(duì)稱圖形。）研究平面圖形我們學(xué)過(guò)的哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？（學(xué)生回答，說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形比較容易。第2題：在方格紙上畫出下面圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)札記注重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱，通過(guò)看折畫等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正地充分的進(jìn)行探究。要求盡可能的畫出所有的對(duì)稱軸。也有可能把平行四邊形當(dāng)成軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證一下，明確結(jié)論。（板書課題）前面我們已確認(rèn)的對(duì)稱的旗幟圖片，都可以看作是軸對(duì)稱圖形。在此基礎(chǔ)上教材通過(guò)一組具有軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的旗幟喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，進(jìn)一步教學(xué)較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的含義，并能找出軸對(duì)稱圖形的所有的對(duì)稱軸，從而引導(dǎo)學(xué)生畫出圖形的另一半并使它成為軸對(duì)稱圖形。