【正文】 每一個功能層中通信雙方都要共同遵守相應(yīng)的約定，這種約定就稱為協(xié)議。（表格略）（小結(jié)：在這三種方案中是通過提高線路的利用率來有效地降低費用的。因此運用時，不應(yīng)再在比喻本身上作過多的繪聲繪色的具體描述與渲染，以免渲賓奪主。自我介紹文件的框架：（略）對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，自我介紹的內(nèi)容可以少一些，將重點放在掌握漢字輸入方法上。③注意任務(wù)的分解和任務(wù)鏈的建構(gòu)，使各個任務(wù)體現(xiàn)的知識點形成一定的系統(tǒng)性，前后內(nèi)容之間有一定的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)科特點,探討行之有效的教學(xué)方法,提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。使用這種方法時,選擇的類比對象要恰當(dāng),否則會起到相反的作用。隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)的內(nèi)容也在不斷地發(fā)生變化。但信息技術(shù)學(xué)科特點決定了我們不可以給一個多媒體作品或一個網(wǎng)站一個準確的分數(shù),因為這其中設(shè)計到了信息技術(shù)、美術(shù)等各種學(xué)科的綜合。如學(xué)生的文字錄入是一項基本能力,但學(xué)生由于環(huán)境、基礎(chǔ)不同,呈現(xiàn)在我們面前的差異性更為突出。如果想改動樣稿中的某模式，又如何操作。操作實踐法在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，更多的是在機房操作練習(xí)。當(dāng)然，也要告訴學(xué)生一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。因此，教師可以游戲引路，讓學(xué)生在玩中熟悉鍵盤，記住DOS命令，理解軟件、硬件的結(jié)構(gòu)原理。任務(wù)驅(qū)動法的定義與優(yōu)點任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，就是教師在課前設(shè)計一個有實際意義的、符合學(xué)生認知水平的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的任務(wù)。例如，要讓學(xué)生完成一個名為“設(shè)計并裝修一套50平方米的房子需要多少錢”的任務(wù)，學(xué)生需要根據(jù)房子的結(jié)構(gòu)自己設(shè)計房子的裝修平面圖（或三維圖），估計用多少木料、油漆、瓷磚和地磚、涂料水泥、沙、磚、釘子、玻璃等，以及泥工、水電工、木工、垃圾處理的費用等一系列的問題，如何獲取這些資料等，當(dāng)學(xué)生完成了這個任務(wù)猶如裝修了一套房子，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對生活的理解、知識的應(yīng)用能力等。例如，網(wǎng)卡驅(qū)動程序的安裝，可以設(shè)置不同的條件下用若干種不同的方法安裝，體現(xiàn)了任務(wù)的層次性和擴展性。這需要學(xué)生對各種學(xué)習(xí)資源有所了解，知道如何找到各種資源，哪些資源最有用等，當(dāng)然，學(xué)生也可以向同學(xué)和老師請教。在任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要，學(xué)生可以根據(jù)自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標來選擇合適的任務(wù)。②任務(wù)設(shè)計要重視知識的獲取和能力的培養(yǎng)完成任務(wù)是為了鞏固已學(xué)的知識、獲取新的知識，而不僅僅是知識的應(yīng)用，通過完成任務(wù)的過程使學(xué)生意識到已有知識的不足，需要擴充新的知識，從而讓學(xué)生自己去獲取需要的知識，培養(yǎng)學(xué)生“所需即學(xué)”的習(xí)慣和能力，而不僅僅是教師一貫教導(dǎo)的“回憶已經(jīng)學(xué)過的知識，考慮什么知識可以解決這個問題”的思維定勢，從而培養(yǎng)其真正自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維。同時對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等容易混淆的概念有了直觀的認識、確切的理解和掌握。在講解理論知識時，應(yīng)將抽象與形象、理性與感性相結(jié)合，如介紹計算機硬件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)時，可結(jié)合實物展示或現(xiàn)場參觀（與現(xiàn)場觀摩式結(jié)合）等，以增強學(xué)生的感性認識，使得對所學(xué)的知識便于理解，做到與實物對號入座。蓋茨就是為玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編出DOS、WINDOWS等具有劃時代意義的優(yōu)秀軟件。如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景，等等。四、操作實踐法在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，操作實踐法是指在教師的指導(dǎo)下，借助計算機硬件和軟件等器材，對某一問題反復(fù)實踐，或某一動作反復(fù)地進行，使學(xué)生形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生獲得生動的感性認識，從而加強對理論知識的理解，可以發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和實事求是的精神，以及獨立動手操作的能力。作為信息技術(shù)教師,我希望自己能更投入地研究信息技術(shù)教學(xué),很好的解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分數(shù)、等級就能確切反映學(xué)生對于知識的掌握情況和能力發(fā)展情況嗎?在一定范圍內(nèi),我們可以這樣說。我們把它放到局域網(wǎng)中自己建立的WWW服務(wù)器上,讓學(xué)生邊評價和被評價邊修改自己的作品,讓其他學(xué)生瀏覽評價,通過點擊率、支持率和學(xué)生的留言評價來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。2剪切或復(fù)制。當(dāng)前,信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及,信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代,它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。３．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基本策略任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計和編排，所謂“恰當(dāng)”包括以下幾點： ①任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的，使學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗和社會實際的情境中完成有意義的任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課的內(nèi)容非常簡單，我給它取的名字叫?師生相聚‘網(wǎng)上鄰居’?，就是讓同學(xué)們通過網(wǎng)上鄰居來認識陳老師，并讓陳老師通過網(wǎng)上鄰居來了解各位同學(xué)，同學(xué)們相互之間也可以進一步增進了解。即所選的比方與要比的事物必須具有某種同一性和相似性，否則不僅起不到過渡啟發(fā)的作用，反而會模糊學(xué)生思想。一來可以有效地提高運輸速度，二來可以提高鐵路的利用率，與其他貨物均擔(dān)費用，降低了運輸火箭的費用。這個分層既是技術(shù)（種類）的分層，也是人員分工的分層。如果學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)?shù)纳衔桓拍钣脕硗轮?，則可以設(shè)計一個概念包容水平高于新材料的“先行組織者”；如果學(xué)生難以接受概括水平更高的上位概念，則可以設(shè)計具體的模型，尋找與所學(xué)新材料極為相似的事物，讓學(xué)生類推；如果學(xué)生原有知識不清晰、不鞏固，新舊知識關(guān)系不清時，則可以設(shè)計指出新舊知識異同點的“組織者”，架起新舊知識聯(lián)系的橋梁。師：下一題——有的同學(xué)喜歡用座右銘來激勵自己奮發(fā)學(xué)習(xí)、學(xué)有所成。這一環(huán)節(jié)主要工作包括安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的注意力，提醒學(xué)生準備好學(xué)習(xí)用具等。教師示范的速度不宜過快，一次示范的內(nèi)容也不宜太多。同時，教師通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控或巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，進行必要的點拔提示。③注意任務(wù)的分解和任務(wù)鏈的建構(gòu)，使各個任務(wù)體現(xiàn)的知識點形成一定的系統(tǒng)性，前后內(nèi)容之間有一定的聯(lián)系。自我介紹文件的框架：（略）對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，自我介紹的內(nèi)容可以少一些，將重點放在掌握漢字輸入方法上。因此運用時，不應(yīng)再在比喻本身上作過多的繪聲繪色的具體描述與渲染，以免渲賓奪主。（表格略）（小結(jié)：在這三種方案中是通過提高線路的利用率來有效地降低費用的。為了有效地傳遞網(wǎng)絡(luò)中的信息，計算機網(wǎng)絡(luò)的每一個功能層中通信雙方都要共同遵守相應(yīng)的約定，這種約定就稱為協(xié)議。⑤講授時應(yīng)講究語言的藝術(shù)。生5：老師我有手機，我放在開機畫面上。這是該方法的中心環(huán)節(jié)，以教師系統(tǒng)講授為主。復(fù)雜的技能可以先分解為簡單的局部的成分，分別掌握簡單的局部動作后，再過渡到復(fù)雜的、完整的活動。（具體步驟略）師：從我們的操作過程可以看出，選定的對象不同，?格式?菜單的圖表項命令也不同。具體地說，是指教師采取什么樣的方式呈現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、再現(xiàn)教材內(nèi)容，學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)方法感知、記憶、理解教材內(nèi)容，運用新知解決實際問題。這是由于學(xué)生在選定圖表時，單擊某個圖表項造成的。例如，關(guān)于信息技術(shù)的發(fā)展歷史、科學(xué)家的生平事跡、多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢等，一般用講述法。⑤布置作業(yè)?！北M管由于課程本身具有的強調(diào)“操作”的特點，出現(xiàn)了演練法、教練法、任務(wù)驅(qū)動法等各種教學(xué)方法，但這些方法都不能不和講授法相結(jié)合。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)某一不熟悉的事物和另一熟悉的事物之間具有某些類似之處時，借助于類似的方法，從熟悉事物的屬性中推論出不熟悉事物具有相同屬性的方法，稱為類比法。前提條件：假設(shè)使用每一線路所需費用均相等。報文交換技術(shù)（1）工作原理：略。共同討論任務(wù)分析 自主探索協(xié)作學(xué)習(xí)交流與 評價②共同討論、分析任務(wù)：通過教師的啟發(fā)和幫助，學(xué)生對該工作任務(wù)進行分析和分解。完成任務(wù)：學(xué)生各自完成任務(wù)，如遇到問題可以與同伴交流、詢問教師或聽課者。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成，旨在通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個體對知識的理解和掌握。學(xué)生練習(xí)：嘗試設(shè)置?金牌柱形圖?和?金牌餅圖?的字體字號和繪圖區(qū)格式。④教師示范后，學(xué)生很難完全記得相應(yīng)的操作步驟，可以使用一些軟件（如Multimedia Builder）制作一些助學(xué)課件，它總是浮動在工作窗口的上面，給學(xué)生操作提供及時的指導(dǎo)和幫助。要求突出重點、突破難點，做到精講少講。生6：刻在課桌上。語音準確，語詞恰當(dāng)，語流連貫，語速適中。各功能層之間，上一層對下一層提出服務(wù)要求，下一層完成上一層提出的要求（如同郵政系統(tǒng)分層模型中，郵局子系統(tǒng)完成用戶子系統(tǒng)提出的要求，同時對運輸子系統(tǒng)提出要求）。）在現(xiàn)實生活中要運輸貨物，同樣，在網(wǎng)絡(luò)中要傳輸大量的數(shù)據(jù)。四、任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以問題探索來激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。對于已掌握漢字輸入的學(xué)生，不受上面框架的影響，可將重點放在自我介紹的內(nèi)容和表現(xiàn)形式上，內(nèi)容可寫得風(fēng)趣一些，形式可以活潑一些，做成圖文并茂、個性化的自我介紹。可以設(shè)計每章完成一個大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分解為若干個小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或幾個小任務(wù)組成，大任務(wù)是若干個小任務(wù)的有機結(jié)合。結(jié)合多年來的實踐,就信息技術(shù)的教學(xué)方法談?wù)勔还苤?一、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維情境,是客觀現(xiàn)實存在的東西,同時兼有情感因素,不僅能引發(fā)人們思考,更能開啟人們的智慧。三、觀察對象,培養(yǎng)能力對象的方法與理論在計算機科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用,它被認為是計算機科學(xué)中的最重要方法之一。根據(jù)這樣的學(xué)科特點,我們無法用簡單化的選擇題、判斷題、問答題來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,有時也無法用分數(shù)來衡量學(xué)生。因而我們可以依靠網(wǎng)絡(luò),將作品放到網(wǎng)站上,然后為作品建立留言板、投票系統(tǒng)等,讓學(xué)生來評價。在不同時期,學(xué)生的錄入速度也是不同的。然后，教師有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)方法與步驟。因為上機實踐是信息技術(shù)課程教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計算機操作技能的主要途徑。這種實施師生情感的交流并加以正確引導(dǎo)和激勵的辦法，比單純批評學(xué)生要好得多。一位有名望的藝術(shù)家曾經(jīng)說過“從長遠的觀點來看，一個演員的素質(zhì)重于技巧。完成任務(wù)所需的知識包括已經(jīng)學(xué)過的知識和本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的新知識，課堂教學(xué)過程就是讓學(xué)生自主或合作完成教師設(shè)置的任務(wù)，完成任務(wù)的過程既是學(xué)生應(yīng)用已有知識的過程，也是自主學(xué)習(xí)新知識的過程，而且在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和創(chuàng)新能力。⑥有利于學(xué)生個性的發(fā)展、能力的最大提高由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異和個性的差異，如果采用教師統(tǒng)一授課，勢必導(dǎo)致優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽、差生消化不良，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。條件1：所有的驅(qū)動程序所需的文件都在軟盤中，系統(tǒng)可以自動找到。最后，學(xué)生要將新學(xué)到的知識運用到問題解決中，并評價自己是否實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標和問題解決的目標。②完成任務(wù)過程中的自主學(xué)習(xí)（selfdirected learning）自主學(xué)習(xí)即學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標，并展開實現(xiàn)目標的活動。對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師可以分成5個小任務(wù)讓他們分別完成，而對水平高的學(xué)生可以由他們自己分解任務(wù)。例如，在Word中的圖文混排，圖形的位置有各種式樣，究竟采用哪一種與整體的的布局有密切的關(guān)系，只有通過實踐才能完全了解，真正地掌握。充分發(fā)揮課件的交互處理能力，如穿插些知識問答或搶答競賽活動，注重與學(xué)生交流，在輕松活躍的氣氛中達到提高學(xué)生認知能力目的。比如，世界計算機界的首富微軟總裁——比爾比如，在教“計算機操作系統(tǒng)”時，由于視窗Windows98/2000系統(tǒng)的人機交互性強，特別是中文視窗系統(tǒng)更直觀，因此，上課時，有些學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，以顯示自己的能力。為了提高演示的教學(xué)效果，教師要注意以下四點：一是由于學(xué)生不習(xí)慣長時間看計算機屏幕或投影屏幕，容易引起注意力不集中；二是演示法要配合講授法一起使用；三是在演示過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，把學(xué)生的注意力集中于演示對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，要重視演示的適時性；四是應(yīng)選擇那些用演示比用語言表達更容易使學(xué)生領(lǐng)會的內(nèi)容，同一內(nèi)容多次演示是不必要的，演示要注意引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，發(fā)展他們的空間想象能力和思維能力。當(dāng)然,教無定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂,這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。有人說這樣的評價結(jié)果不是在不停的變化嗎?我們?nèi)绾谓o學(xué)生評價結(jié)論呢?恰恰相反,我們可以不需要一個固定的評價結(jié)果,因為評價不是我們的目的,而只是檢查、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個手段。評價時不能以教師的觀點來衡量打分,如果對于學(xué)生的作品我們在課堂中逐一評價,那么持續(xù)的時間很長,這種方式不能常用。也可以采用這樣一種方法,如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格,讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致,通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品,使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感,可以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。將它與Word進行比較:步驟是: (文字塊。計算機是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物,也是信息技術(shù)的核心。歸納總結(jié)：本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過?網(wǎng)上鄰居?找到教師提供的自我介紹，認識自己的老師；利用熟悉的軟件制作自我介紹，存放在指定的地方。４．案例師生相聚“網(wǎng)上鄰居”提出任務(wù)：同學(xué)們，大家好！今天由我——陳老師來為大家上這節(jié)信息技術(shù)課。）（2）與報文交換技術(shù)進行對比（3）舉例：IP電話……３．類比教學(xué)法的基本策略①要考慮可比性。可見這是在乙線運輸方案的基礎(chǔ)上進行的改進，由于火箭拆分之后可看成與普通貨物同等對待，對火車頭的依賴較小，可掛靠在任一火車頭上。郵政系統(tǒng)借助分層系統(tǒng)保證了郵政業(yè)務(wù)的順利進行，主要涉及三個子系統(tǒng)：用戶子系統(tǒng)、郵局子系統(tǒng)和運輸子系統(tǒng)，各層子系統(tǒng)之間（用戶與用戶間、郵局與郵局間、運輸部門之間）和上下層之間（如用戶和郵局之間）都要進行很好的約定，才能保證信件會被準確的送到收信人手中。③講授的內(nèi)容要同學(xué)生已有認識結(jié)構(gòu)相銜接，有較強的組織性和邏輯性。師：不錯!令狐沖發(fā)現(xiàn)時，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒有發(fā)生火山噴發(fā)或是大地震，否則?墻?這