【正文】 地質(zhì)歷史上氣候寒冷、冰川廣泛發(fā)育的時期；間冰期是指兩個冰期之間氣候比較溫暖的時期。、分析有關氣候變化的信息。）師：對，全球的氣候在不斷的變化中，長時期大氣狀態(tài)變化反映出來就是氣候變換，主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開始引入內(nèi)容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應對策。）師：我們指導了全球氣候變暖，那我們再來看看氣候變化會帶來哪些影響，又如何防御呢？指導學生閱讀相關教材，展開討論。國 土海拔很低?！編煛慷嗝襟w播放，閃跳顯出上述三次大冰期 對應的地質(zhì)時期。當時北京附近的運河封凍期比現(xiàn)在長50天左右不同時間尺度的氣候變化原因不同，研究其變化的來源和分析方法也不同。而氣溫和降水本身就是資源條件。導學1．查字典，給下列詞語中黑體字注音，并讀一讀。因生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。（）⑵ 大醉，多用于比喻。在檢驗鈾瀝青礦石的時候，一種奇異的現(xiàn)象使居里夫人驚愕不已：測量表明，這里有一種比純鈾強大得多的放射性。考點鏈接：1．依次在下列語句中的橫線上填入句子，最恰當?shù)囊豁検牵―）（2分）那霏霏的春雨，像蠶絲那么柔和，給人一種神清氣爽的感覺；那霏霏的春雨，像輕煙那么迷濛，使所有的景物若隱若現(xiàn)，若幻若真。個別同學讀四、疏通文意檢查預習情況，糾正個別字的解釋。如果人人都能為他人著想，做到“，”，那么，構(gòu)建和諧社會的愿望 就能早日實現(xiàn)。⑥[所能]自己已經(jīng)掌握的知識、技能，已懂的道理等。搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。散文的表現(xiàn)手法因文而異，就全文而言，有的是借景抒情，有的托物言志，有的以小見大。揣摩語言還要學會抓取關鍵語句。……我且受用這無邊的荷香月色好了。形與意有機地結(jié)合在一起。要求人人參與，個個發(fā)言?！睂懗隽撕上爿p淡縹緲、沁人心脾的特點；“葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了?！霸鹿馊缌魉话悖o靜地瀉在這一片葉子和花上”寫出月輝照耀，一瀉無余的景象；“薄薄的青霧浮起在荷塘里”寫出了霧的輕飄狀態(tài)；“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”寫出了荷葉、荷花朦朧、恬靜、柔美的情狀；“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”寫月影，灌木的黑影可怖、楊柳的倩影可愛。五、師生互動，賞析6自然段。（課件12）教師小結(jié)：朱自清的想像是多么豐富啊，古人有讀《漢書》來下酒，今天我們是品“荷塘月色”來純凈我們的心靈！兩組交換，賞析6段。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃！月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。授課時要講清作者的“情”即：“不幸的家世（陳以往之情）；兩難的處境（陳現(xiàn)在之情）；不仕的原因（陳日后之情）”。4)討論本文的語言特色明確：以情動人；用駢文寫成 四 延伸討論“孝”明確：1中華傳統(tǒng)美德。4 鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。問題5：荷塘月色如此迷人，但朱自清回到家中時，是不是完全擺脫了心靈的苦悶了呢？學生回答：沒有。像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸（課件7）裊娜——常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態(tài)（課件 8）羞澀——含苞欲放的嬌美情態(tài)，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。寫荷塘四面凝聚點在柳樹，寫月下的樹景，因為遠近高低盡是柳樹，把一片荷塘圍住了，“樹色一例是陰陰的乍看像一團煙霧”，而楊柳的“豐姿”就在迷蒙的霧氣中顯露出來。這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。希望大家在以后的口語表達或?qū)懽髦心芙梃b一下，嘗試多角度的表達。(2)學生齊讀6段。主要寫什么景？（荷塘、月色）（2）是寫景散文，也是抒情散文。第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。張志公先生說：“所謂語言環(huán)境，從比較小的范圍來說，對語義影響最直接的，是現(xiàn)實的語言環(huán)境，也是說話和聽話時的場合以及話的前言后語。那么閱讀文本，“披文入境”，弄清文章的脈絡，從整體上把握文章的形象特征，這是閱讀鑒賞散文的第一步。②表達自己的獨特感受。③[善柔]善于阿諛奉承，內(nèi)心卻無誠信?！逼渌怪^與？未若貧而樂，富而好禮者！子曰：賜也，始可與言詩已矣！告諸往而未知者。二、找一找，說一說。居里夫人具有的思想品質(zhì)。她認為，這種現(xiàn)象只能解釋為是量子的一個特性。同學們當這堂課結(jié)束的時候你一定會有所收獲吧，請將你的所得記錄下來，等日后你定會收獲更多的驚喜。B讀后討論 作者認為，“人類也需要夢想家”“夢想家”最基本的特征是什么？ 從哪一件事看出作者就是這樣的夢想家？對此你有什么感想？ 為什么作者說：科學家也應當是“一個小孩兒?”這反映作者怎樣的心態(tài)？ 3．研讀課文，探究問題。②了解居里夫人的人格魅力。如中緯度溫帶地區(qū)會因變暖后蒸發(fā)強烈而變得干旱，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)發(fā)達地區(qū)將會退化成草原?！編煛亢芎?。，看一看恐龍繁盛的時期大約在哪個代的哪個紀，當時的氣候有什么特點。教學重點 全球氣候的變化；全球氣候變化的影響教學難點 歷史時期及近現(xiàn)代的氣候變化；全球氣候變化對人類的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重大影響教學媒體 多媒體課件、地圖冊及相關資料教學課時 1課時教學過程導入新課【師】請看下面的網(wǎng)頁新聞和材料。師：同學們觀察的很仔細。第一篇：人教版 第二單元 第四課 全球氣候變化 學案藍天家教網(wǎng) 伴您快樂成長全球氣候變化教學設計吳旭明 戴埠高級中學【教學目標】知識要求：。目前，人們比較關心的師近百年來的氣候變化，看看近百年全球氣候變化的特點是什么？兩次明顯變化的時期在哪？生：氣溫呈升高趨勢，℃（培養(yǎng)學生讀圖，分析圖表的能力）師：全球氣溫升高，是就全球平均狀況而言的，區(qū)域性的氣溫變化要比全球氣候變化復雜的多。你認為導致圖瓦盧的島嶼完全被海水淹沒的原因是什么？投影：圖片和材料圖瓦盧的命運只是一個縮影?！?9，歸納地質(zhì)時期氣候變化的特點。我們通過下面這幅表格來了解我國歷史時期的寒暖變化。（承轉(zhuǎn)）那么全球氣候變化會對人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生哪些重大影響呢？板書：二、氣候變化的影響【師】多媒體播放如下網(wǎng)上新聞，說一說新聞中提到了哪些方面的危害？投影：【生】干旱、洪水、疾病、海平面升高、食物短缺等。③品味平實而富于哲理的語言學習重難點:②了解居里夫人的人格魅力。在理解了課文的內(nèi)容后，你對這篇文章的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導學生提問，培養(yǎng)其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養(yǎng)其合作學習能力）。三．拓展延伸1．檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容?？墒?，為什么別的化學元素沒有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？難道這只是一種偶然嗎？不，應該檢查已知的所有化學物質(zhì)。文中三個問句的作用是什么？１0、文中生動描寫居里夫人全身心投入科學研究的句子是：１具有居里夫人這種精神品質(zhì)的科學家還有誰？你能舉出一兩個來嗎？〖答案〗 １喚2使人非常驚訝鈾射線Ｂ⑴ 瑪麗工作環(huán)境簡陋⑵ 突出她的偉大發(fā)現(xiàn)更加可貴比喻生動地寫出了居里夫人全身心投入科學研究的狀態(tài)她發(fā)現(xiàn)了兩個放射性元素釙和鐳為科學而奮斗終生熱愛祖國。三、讀一讀，議一議。（1）翻譯貧而無諂，富而無驕，何如？（2）解釋下列句中加點的詞語未若（）貧而樂，富而好（）禮者 其（）斯（）之謂與（3）由“如切如磋，如琢如磨”這句話產(chǎn)生了一個成語，這個成語是（）附練習題答案：貧窮而不諂媚猥瑣，富貴而不驕奢淫逸，怎么樣？若：如好：喜愛其：大概、恐怕斯：這切磋琢磨四、中考鏈接：子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。④[便佞]善于花言巧語，而言不符實。課前準備布置任務，學生分組。二、深入剖析，品味情感。此外，大至一個時代、社會的性質(zhì)和特點，小至交際雙方個人的情況，如文化教養(yǎng)、知識水平、生活經(jīng)驗、語言風格和方言基礎等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實的語言對稱，這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。明確：從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。(3)教師提示：寫景，須抓住景物特征，運用一些文學技法，力求形象、靈動。學生討論、交流。那葉子、花朵的情態(tài)，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。這里著墨較濃?！钡纳倥膵尚?。（如學生回答找到了，就引導對下面兩個句子的理解）問題6：從后文的哪些抒情語句可以看出？學生回答：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了?！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。說教法一 教法司馬集團建立晉政權(quán)后，為鞏固政權(quán)，提出以“孝”治天下。2以“孝”治天下，維護封建統(tǒng)治。李密為了達到自己的目的，除了在“孝”上大做文章外，還以巧妙的抒情方