【正文】 老師的傾聽溝通，言傳身教，用自身魅力感染我們。四、假如我是學(xué)生，希望老師能重視開展豐富的活動，發(fā)展個，培養(yǎng)特長，讓我們在樂中接受教育。我夢游般的應(yīng)承著，夢游般地重復(fù)著，學(xué)生在我走近的一剎那四散而去，留下了空蕩蕩的冷寂。可當(dāng)他看到我眼睛的時候，我不知道我眼睛里裝著什么——我確實也從未想過要裝什么，但可以肯定，我的眼睛里肯定裝了些我不知道的東西，因為我看見，那學(xué)生臉上的笑容變成了害羞的緋紅，那伸出的手絞在一起，變成令人難堪的局促做了老師，能和學(xué)生在一起，當(dāng)初真的很激動，以為自己又將迎來新的快樂的“四季”。老師要給我們一杯水，她就要是一條小溪。而在今天的基礎(chǔ)教育的課堂實踐中，我們希望教師把大量的時間還給我們，讓我們在實踐中學(xué)會如何自己學(xué)習(xí)。師愛的魅力就是如此巨大。然后，我又用學(xué)生容易接受的方式制定出符合學(xué)生心理的一些競賽規(guī)則和評價制度。走進教室我卻看到了意想不到的情景——幾乎全部的學(xué)生臉上洋溢著期盼的興奮，眼睛盯著教室門口，小手高高舉起，后排有的學(xué)生還站了起來。老師，這個我學(xué)生時代里常常掛在嘴邊的名詞，讓我感到的是尊敬與仰慕。在這種感動里，疲憊和困倦不知不覺消失的無影無蹤；在這種熱情里，我走上講臺，走進課文，跟學(xué)生一起完成了精彩的一課。這也許只是微不足道的收獲，卻帶給我滿心的驚喜和感動。我希望我遇到困難時，老師能予以熱情鼓勵；在我遭到挫折時，給予親切微笑；在我獲得成功時，老師又報以真誠贊許。老師要想真正讀懂我們的心，就要深入了解我們。我們的心理特點造就了活潑好動的個性，我們從小就喜歡同游戲共玩耍，在實踐活動中學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力。我心中只記得他們那一次考試的“紅燈”；他們蹬在墻壁上的黑腳印；他們男女同學(xué)一起的瘋狂打鬧唉！望著那遭訓(xùn)斥后黯然的眼神，我的心又在收縮：我忘卻了他們每晚秉燭夜讀的身影；忘卻了他們那膽怯但分明飽含期待的眼神；忘卻了啃著饅頭、喝著自來水，但卻笑意盈盈的臉龐；還有寒冬時節(jié)披星戴月趕路的艱辛如一串串優(yōu)美的音符彈奏著記憶的樂章，在我心中久久激蕩。要實現(xiàn)這一技能，就要求老師打鐵必須本身硬。這一切，時刻扼殺著我們的靈性、思維、創(chuàng)造力，教師沒有讀懂我們。因為愛，所以愛。首先，我以學(xué)生的身份和每位小組長互相學(xué)習(xí)，教給他們組織學(xué)習(xí)的順序、分配任務(wù)的方法、語言表達的技巧等，讓組長們有了跟老師做朋友的優(yōu)越感和被老師信任的責(zé)任心。在上課鈴聲的催促下無奈地向教室走去，準(zhǔn)備布置學(xué)生自習(xí)。而今，我也成為一名教師，更多了許多彷徨與思索——學(xué)生更需要什么樣的老師呢？人人都說，老師應(yīng)該有一顆愛心，有一份耐心，一片童心。課后，我在想，今天的精彩源于我的改變。在課改的道路上，在教學(xué)的過程中，還會有很多困難，我愿意和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起努力。假如我是學(xué)生，