【正文】 的參與中找到自我，激發(fā)了學(xué)生管理班級的主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生們在籃球社團(tuán)中體驗(yàn)到了動感與活力，在英語社團(tuán)中體驗(yàn)到了自信與快樂，環(huán)保社團(tuán)給學(xué)生們帶來了自覺的行動等等。展示是生本課堂的亮點(diǎn)，沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有課堂上精彩的展示。費(fèi)延寶：以生為本一切為了學(xué)生高度尊重學(xué)生李書婷：以生為本讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂趣張傳龍：費(fèi)延靜：以生為本讓學(xué)生在放飛中獲得成長今天我們的論壇活動到此結(jié)束，謝謝大家！我們期待下次的相聚。作為班主任，如果一味地親力親為，學(xué)生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨(dú)立性、自覺性和進(jìn)取心，今后就業(yè)就很難適應(yīng)社會的發(fā)展。做好班干部同學(xué)的思想工作，使他們樂于為班級工作服務(wù)。這樣班主任就可以從繁瑣的班級事務(wù)中擺脫出來，用更多的精力去鉆研教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在班級管理中參與競爭，可以使學(xué)生在 競爭中既培養(yǎng)了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅韌頑強(qiáng)的品格。當(dāng)這股“氣”充滿這個集體的時候，這個集體將所向披靡。這樣整個班級就做到了“班級人人有事干，事事 有人干”。并且學(xué)習(xí)主動認(rèn)真，有一定的組織能力和號召力。其次，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？傊?，生本課堂就要為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)，自主交流的平臺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主管理水平的提高。我?！吧菊n堂教學(xué)”的研究讓我受益匪淺，我認(rèn)識到“生本”，即以學(xué)生為本位、以學(xué)生為本體，是以學(xué)生的認(rèn)知為本，更是以學(xué)生的發(fā)展為本。李書婷：豐富多彩的課外活動確實(shí)能提高學(xué)生的自主管理能力。尤其在班級管理方面我有了很大的進(jìn)步，收獲很多?！八麑W(xué)習(xí)不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要動手打人”??“他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”我又問。江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時還不夠一堂課來講。因此在活動過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的“習(xí)得”過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己的方法是否得當(dāng)。而有特長的學(xué)生在活動的各個方位來施展才華：“小小畫家”出好板報；“小小作家”搞好宣傳；”“小小博士”傳播知識；“小小記者”發(fā)表新聞??學(xué)生在活動中“八仙過海，各顯神通?！吧尽惫芾頂U(kuò)大了參與對象，努力達(dá)到“全員全程參與”的要求。這樣的自定目標(biāo)，明確而具體真實(shí)地存在于學(xué)生的大腦中，對于班級的努力方向，他們個個心中有“譜”。任何教育都必須依靠學(xué)生的內(nèi)化，依靠學(xué)生的自我去發(fā)展自我，來完成人格的建樹。即已經(jīng)觀念地存在著。在班級管理活動過程中，自然離不開學(xué)生。激勵是管理過程中強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，它從主體需要出發(fā)，日積月累地熔鑄一種奮發(fā)向上，堅忍不拔的人格品質(zhì)。讓學(xué)生親口“品嘗”自己“烹飪”的“美味佳肴”，不論酸甜苦辣，甜密的滋味只有自己才享受得到?！把员匦?，行必果”，行動實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。”中小學(xué)教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學(xué)生的一生。開學(xué)初中隊(duì)評選班干部的時候，有個男生王小明說，他想當(dāng)班干部，哪怕是小組長也行。其實(shí)，對王小明這名同學(xué)的自我教育，不僅真正鍛煉了他自主管理的能力，還真正解放了老師。我努力做到客觀、公平、公正，富有啟發(fā)性、激勵性的評價學(xué)生，使學(xué)生在評價中不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。郭思樂教授曾說：“教師的導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計‘先做后學(xué)、先會后學(xué)’的過程上，這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。在上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查中，我校學(xué)生主動與領(lǐng)導(dǎo)問好。首先，要樹立服務(wù)意識，傳統(tǒng)的學(xué)院辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，學(xué)校各部門扮演的是管理者的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的對立。班委隊(duì)伍的產(chǎn)生。一日班長負(fù)責(zé)記錄好本天的所有情況。首先，在紀(jì)律面前處理這類學(xué)生時要靈活一點(diǎn)，可以不斷在“做人”方面教育他們，只要他 們明白了做人的一些道理，他們就減少去違反紀(jì)律了。綜上所述，班主任不僅是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)。所謂的以“法”治班就是對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓學(xué)生被處理 得心服口服。副班長協(xié)助班長處理好班級事務(wù)。我們學(xué)校是省示范學(xué)校，活動多，檢查多，班主任窮于應(yīng)付，經(jīng)常是手忙腳亂，何不把班級交給學(xué)生自己管理呢？如是我想到以下的一些做法。企業(yè)急需有理想、有道德、有現(xiàn)代管理知識和有動手能力的實(shí)用型高級技術(shù)人才。首先，利用前置性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流的能力。今天我就帶來了一段視頻，大家請看。每個學(xué)生都有展示自我的心理需要，因此我抓住學(xué)生的這一心理，為學(xué)生搭建平臺，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。于是有人提議，讓他做個體育委員，有人覺得他體育只是一個跳繩好，其他方面還不夠理想，難以配合體育老師管好紀(jì)律，抓好班里同學(xué)的體育成績，覺得先給個組長做做，如果他有心想上進(jìn)，想當(dāng)班干部，那他一定會把組長這份工作做得很出色，到那時再做也還遲。費(fèi)延寶：我先說吧。說到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。如在“班報設(shè)計”比賽中，設(shè)立了“最佳月意”、“最佳美編”、“最佳文章”等等獎項(xiàng)由大家投票，使得不同程度的學(xué)生都嘗到了成功的喜悅，這無疑人喚起了學(xué)生對板報設(shè)計的喜愛。在管理過程中運(yùn)用選擇機(jī)制，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，也有利于激發(fā)興趣，更有利于發(fā)展個性，給予其選擇權(quán)，從而真正突出學(xué)生的主體地位?！?現(xiàn)今的學(xué)生在家“衣來伸手，飯來張口”，在校也只是在老師的“包辦”之下，盲目地隨從，機(jī)械地操作。一、讓學(xué)生自定“菜譜”――目標(biāo)定向班集體最重要的特征，是具有明確一致的奮斗目標(biāo)。學(xué)生自主確立班級管理目標(biāo)，參與管理過程，評價管理結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識和治班潛能。正如蓋澤爾（）和西倫（）等人在研究班級特性時指出：“班